學習後的改變

成人學習大多是自願性的，唯有強烈學習動機、努力投入，必能彌 補基礎知識的不足，學習過程有辛酸、有質疑、有挫敗，但最後終能嚐 到甜美的果實，回顧這一段學習經驗，是人生中值得紀念的時光。

壹、對學習者而言：走過學習艱辛、享受豐碩果實 一、學習修補生命的缺口

整個學習過程最大的贏家是自己，藉由課程的學習常常和自己對 話，回溯並修補自己原生家庭或是家人關係，好比受訪者 A 因為「老人 與家庭」、「人類發展」課程，發現過去不知如何和老人相處，造成難以 彌補的遺憾。若有無法彌補的缺憾，則將情感轉移到自己的配偶、孩子 身上，避免遺憾再度發生。受訪者 C 亦表示修習「老人與家庭」時，發 現自己也已進入空巢期階段，也藉由課程學習安排自己的老年生活。

課程讓我覺得有兩個部份是很大的收穫，一個是回想，另一個是運用；也 就是透過例如：老人課程學習，回想我過去對待我的岳父，可能因為不太 了解老人身心理狀況，就會有一些挫敗，現在學過了回過頭來看，覺得說 有點愧疚，但已無法彌補了，成為心中的遺憾。（A2315）

人類發展課程中講到依附關係，也會讓我想到過去自己跟父母的依附關 係，因為我 1 歲的時候爸爸就過世，在那種依附關係裡面，我會發現到說，

因為媽媽照顧生病的爸爸，沒有辦法照顧我，在嬰兒期那個安全感沒有被 滿足，造成人格方面會有比較沒有安全感，現在就需要多依賴老婆。

（C2117）

自己透過課程也在整理過去的生命史，怎麼樣面對過去的不足或缺憾，重 新調整後去面對未來也非常重要的。不管過去的生命，當然有一些不好的 經驗，學習不再為過去抱怨，會比較用正面角度看過去不好的經驗，心態 上會調整更新，用一個健康的態度看過去的一些不好的經驗。因為未來的 路、未來的生命發展那是更重要。（C2831）

二、學習使夫妻更加相愛

受訪者 C 認為修完學分班後，學會夫妻間或是對家人的關心，更珍

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四、建立理念相同的夥伴團體

家庭教育的實施原則之一是跨學科的統整，不同機構因目標一致 而促成合作，在台灣的助人工作，分為教育、社會工作、諮商、治療等 不同的專業，但不管是哪一種分類的專業，在關懷弱勢家庭的目標是一 致的，所以彼此應該合作無間，為台灣的家庭努力。

學分班有上方案設計課程，因課程時間不夠，只寫了一個方案雛形，因 為也沒有太多經驗，所以後來與機構合作的社福單位一起討論後，將方 案修改比較完整，去申請並獲得內政部新移民關懷基金的補助，也把方 案實際去新移民學生較多的國小去執行，透過這次方案設計課程，讓我 有一個很棒的學習經驗。（D1724）

家庭教育必須跨越不同專業領域共同合作，單靠政府來推動成果非 常有限，民間機構不遑多讓積極推動家庭教育工作，結合理念接近的學 術單位，在各自角色上發揮專業展現，因著相同的理念和信仰，彼此協 同合作互蒙其利，成為一個資源互享的伙伴團體。

我們的工作讓我覺得滿有熱忱的，因為對我來說找到幾個志同道合的 人，譬如像黃老師、林老師、潘老師，在家庭教育特別有負擔，然後他 們都有一群很棒的學生，可以一起作。只要是家庭教育的事，大家都全 力以赴，不分彼此，我覺得他們是我們很志同道合的夥伴。（E8601）

參、小結

一、進修衝擊生活轉變，是自我的「危機」，也是成長的「契機」

成人增加「學生」角色之後，會因為轉變帶來一些壓力和危機，衝 擊學習者原有的生活步調、工作安排，初期適應是極大的挑戰，雖然轉 變帶來壓力，但能堅持到底者，則收穫越深刻，結果也越豐富。因此，

成人參與進修看似危機，其實也是成長的契機。

二、多元化的學習

課程強調理論與實務的結合，過程中，教授們融合課程講授、個案

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教學、小組討論、成果發表、機構參訪等不同教學方式與情境，透過學 術教導與實際親臨其境的體驗，達到最佳的學習效果。

三、學習帶來無形的改變

因著學習讓受訪者的夫妻情感增溫、減輕親職教養的壓力、增強人 際互動主動性，同時也提升受訪者家庭教育專業能力。

四、跨領域的交流，建立學習網絡

隔行如隔山，學員來自各地不同的工作與背景，多種領域的交流互 動所產生的學習效果遠勝於單一領域或行業間的互動，學員密切的跨領 域交流，凝聚同甘共苦的情誼，建立革命情感，產生資源共享，同時創 造一個「學習型組織」的網絡。

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圖 4-3-1家庭教育實務工作者參與課程學習後的改變

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