學習的經驗

壹、生理與心理的衝擊

重返校園參與學習，對成人來說是一個很大的挑戰，增加了「學生」

的身份，生活上造成很大的轉變。家庭教育學分班課程時間有八個月之 久，前二班課程也就是第一班和第二班，上課時間為每週一和週五二整 天，第三班及第四班上課時間改為每星期一，是大多數學員休息的時間。

本節將從受訪者學習過程中生理及心理的衝擊；尋求支持力量、如何自 我調適等方面，分述如下：

一、生理的衝擊

生理的變化對學習最有直接的影響，包括:老花眼力度數的增加、記憶 力、體力的減退等方面（毛家舲、張玨，1996；劉鎔毓，2008），中年 期是一系列的改變，是承認年輕時代的結束，準備進入另一個階段的開 始。八位受訪者平均年齡為 52 歲，這些學員已進入中年階段，他們的體 力與專注力對於學習力是息息相關。受訪者週二至週日專注於工作，加 上週一又不能休息，在體力及精神恢復上明顯不足，這樣的辛苦考驗著 受訪者的毅力和堅持度。受訪者 G 和 F 皆表示已經中年，體力、注意力 漸漸衰退，例如:有老花眼、體力不支打瞌睡等，作息必須重新調整，加 上受訪者是跨領域學習，缺乏基礎知識，準備課業時間又很少，持續將 近一年的時間，讓受訪者皆表示心有餘而力不足。

我們唯一只有一天 off，就是禮拜一，所以說我就覺得是體力啦，還有精神 啊付出太多、太累了，等於變成說一整個禮拜都沒有休息的時間。特別我 們在一整天上課，下課後我們還要完成各科老師的指定作業，還要額外在 你的工作很重的情況之下你還要做作業，而且有些作業是要 teamwork 的，

要找時間跟組員討論，又是一大困難。（G0621）

我們沒有接觸過這領域，所以有很多東西是聽不懂，然後我們又老花，有 時候看不到那麼細的東西，也沒有時間可以看。當然我們的體力跟眼力也

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做回應神的召喚。陳育瑮（2009）研究發現信仰會影響個體在心理老化、

婚姻關係、子女教養、理想發展等部分，虔誠的信仰能擁有健康的自我 概念。他們相信唯有透過禱告，信靠耶穌才有繼續往前的動力。

我是求上帝祝福說絕對不要發生意外，尤其在我們上課期間，因為我們是 不想缺席的。每一個課程都對我們來講都很重要，你有聽就會有啟發。

（A1902）

把那種很強烈的動機學習，要靠禱告，禱告當作求主啊，禱告求主給我力 量、給我足夠的體力、足夠的體力跟心力，因為難免有時候會很抱歉，有 時候會打盹，對老師有一點不太好意思，雖然老師們都能體諒，都很有愛 心，所以說還有靠著上帝的力量才能撐過。（C1009）

向上帝求能力，求智慧，才能去應對、去策畫。我會持續禱告上帝給我那 種熱忱、持續做家庭教育的想法，回應上帝對我的呼召，否則在這樣的大 環境下很容易遇到挫折或失敗，就放棄了，唯有上帝的呼召，才能持之以 恆、無怨無悔的做下去。（C4523）

挫折跟壓力當中能夠心境轉換回到上帝面前，靠著上帝的能力，這個時候，

我們說基督徒就是向上帝禱告嘛，因為不管什麼事情一定都有挑戰性和壓 力。（C4811）

四、師長的鼓勵

家庭教育學分班一、二班是每週上課二次，三、四班週一整天上課。

一學期有五門課要在四個月內完成，排課困難度相對提高，而要安排 五位老師時間，每學期上課前課表調整八至十次是習以為常的事，最 後每週上課課表的老師都不會固定。換言之，受限於時間，老師和學 員互動時間有限，除在上課互動、下課後用 e-mail 聯繫外，結業後的 學員也加入 FaceBook 社群網站進行資訊交流，師長們上課常鼓勵學 員，並以寬容、耐心引導和不藏私的心對待，受訪者都一致認為師長 教學認真、熱忱，上課用引導與啟發方式，讓受訪者去思考問題的癥 結點，和老師們成為亦師亦友的關係。

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力，就能取得更多的資源機會。

一、原生家庭議題

家庭教育實務工作者在服務他人過程，發現很多問題源自於個案和 原生家庭互動有關，過去受過的傷害或親情的缺乏無法彌補，會影響現 在的人格特質與情緒發展，甚至進一步影響人際關係。

原生家庭這部分的內容，能夠再多一點時間，這樣讓我們能夠，去操作 或去瞭解，會比較容易處理現在的狀況，有時候需要從他的原生家庭去 探討她的問題。（B9601）

二、婚姻（婚前）教育議題

良好的婚姻關係是育兒的磐石，夫妻關係不穩固連帶影響親子關 係，現在的婚姻問題越來越複雜，家庭教育實務工作者需透過繼續教 育，學習規劃好的溝通與衝突的處理技巧課程，並教導維繫婚姻品質相 關的知識，以幫助未婚男女及夫妻學習經營穩定、滿意的婚姻（婚前）

教育知識和技巧。

婚姻承諾和溝通很重要，像我們這一輩的人非常清楚婚姻的界限，面對 外遇問題，你這樣是會被罵，被打，以致丟臉。可是現在已經沒有這個 界限了，現在已經不覺得這是一個丟臉的事，跟整個社會也有關係，以 前是說夫妻關係不好，小三會介入，現在不是耶，現在都是夫妻關係很 好，然後到幾十年之後突然變了，變到連挽回一句都沒有，發生外遇問 題，夫妻兩人必須重新學習。（B9021）

三、親職教育議題

現代的孩子不論是生理或心理發展和過去的父母當時的背景完全 不同，常聽到身為父母的人說，「當了父母之後，才學會如何成為父母」。

健康的家庭需要有良好的親子溝通，家庭教育實務工作者需要學習規劃 父母關心的議題又能尊重孩子想法與自尊，讓親子議題的課程是以雙向 平行觀點來進行。

家庭教育需要講一講十二年國教的這個議題，因為十二年國教他會困擾

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與職務需求融合在學習歷程中，則學習容易進行，效果容易提高(張如 柏、郭秋勳，2005）。受訪者D和E皆表示沒有受過方案課程的訓練，如 果繼續教育課程可以依循不同工作性質和年資規劃課程，則對學習者來 說受益性更大。

學分班有上方案設計課程，因課程時間不夠，只寫了一個方案雛形，因 為也沒有太多經驗，所以後來與機構合作的社福單位一起討論後，將方 案修改比較完整，去申請並獲得內政部新移民關懷基金的補助，也把方 案實際去新移民學生較多的國小去執行，透過這次方案設計課程，讓我 有一個很棒的學習經驗。（D1724）

我覺得學分班學到方案設計課程對機構來說非常的重要，我們沒有寫方 案的經驗，所以有打算安排工作人員去上方案寫作的訓練課程，能幫助 協會的經營運作。我覺得不管是教會或者是像我們這樣的協會，方案的 設計很需要！（E9019）

從本研究結果發現，實務工作者對於繼續教育有急迫性的需要，研 究者認為教育部主管機關應積極規劃繼續教育課程，而且建議未來必須 從分眾的概念切入，如：從專業職能、管理職能、一般職能等來分類，

依照不同年資、不同工作型態提供不同對象適合的課程。例如：以婚姻 教育方案設計來說，可以分為：一是開設婚姻教育課程，讓學習者了解 何謂婚姻教育、認識變遷社會中的婚姻、婚姻教育的實施現況等；二是 學會方案設計內涵，從具備婚姻教育的基本知識與態度，進而學會規劃、

執行與整體評估婚姻教育方案等。並且課程類型亦需多元，例如開設專 題講座、成長營等類型活動，研究者認為唯有課程的對象、內容與性質 分眾，才能規劃符合學習者的需求。

伍、小結

本節整理分析後，瞭解受訪者參與學分班的學習經驗，綜合幾點說明 如下:

一、面對生理的疲憊、心理的衝突、外在環境等方面的挑戰

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從文獻顯示生理的變化對學習最有直接的影響，包括:老花眼力度數 的增加、記憶力、體力的減退等方面（毛家舲、張玨，1996；劉鎔毓，

2008），中年期是一系列的改變，是承認年輕時代的結束，準備進入另 一個階段的開始。本研究的受訪者重新回到校園學習，是新的嘗試與突 破，高壓力的工作，連惟一可以休息的時間都去上課，這樣體力的消耗，

讓受訪者心有餘而力不足。另外，時間和金錢的不足、女性角色的衝突 等也曾使得受訪者對課程產生有無實質效益的疑慮。

二、獲得支持可提高成人學習的滿意度

成人學生剛進校園學習時心理是喜憂參半，擔心離開學校太久，無 法負荷課業壓力或考試，對自信心及基礎知識不夠而憂慮，通常需要一 段適應期才會漸入佳境。而女性受訪者則因家庭、孩子照顧問題產生內 疚，對於女性因參與學習無法全心照顧家庭或孩子的部份。

Tzeng（2004）研究探討社會支持對工作效能之影響，研究結果顯 示增加社會支持可以降低壓力對工作效能的負面影響。陳育瑮（2009）

發現宗教信仰會影響個體在心理老化、婚姻關係、子女教養、理想發展 等部分，虔誠的信仰能擁有健康的自我概念，本節研究結果得知信仰和 機構的態度都是受訪者持續學習的重要因素。甚至有部分教會給予獎學 金的補助，扮演雪中送炭的角色。

三、面對循環性的生命規劃，調整學習的心態

傳統學習都是以青少年視為接受教育的黃金時期，中年期則被視為 工作時期，屬於「直線式的生命規劃」（linear life plan），也就是教育、

工作、休閒三者分割清楚的傳統學習型態；近十幾年來學者已發現這種

工作、休閒三者分割清楚的傳統學習型態；近十幾年來學者已發現這種