e 學習社群

資訊與通訊科技在教育上已應用多年，學生不論在學習上還是生活上都與它緊密 聯繫。因此，如果教師能運用資訊與通訊科技在本課程中建立學習社群，學生對 同儕學習會更感興趣，而網絡的豐富資源也可以讓學生更有效地掌握不同的資 訊，使觀點更多元化。加上不同學習活動的配合，同儕學習會事半功倍。這種突

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破平常面對面討論及不受課時限制的學習方式，不但提供課堂以外一個互動平 台，平常比較被動的學生也可以經由網絡與同儕進行討論，為學習社群注入新力 量。

破平常面對面討論及不受課時限制的學習方式，不但提供課堂以外一個互動平 台，平常比較被動的學生也可以經由網絡與同儕進行討論，為學習社群注入新力 量。

如果學習社群的發展已相當穩定和成熟，教師可讓學生共同發展「網上筆記」。

由於學生要製作「網上筆記」或對筆記提出意見，他們會更專注於課堂的學習。

經過學生群策群力、集思廣益製作「網上筆記」，學生對學習內容會更具擁有感，

對課題也會有更深入的掌握。這體現了學習社群中共同建構知識的特色。

如果學習社群的發展已相當穩定和成熟，教師可讓學生共同發展「網上筆記」。

由於學生要製作「網上筆記」或對筆記提出意見，他們會更專注於課堂的學習。

經過學生群策群力、集思廣益製作「網上筆記」，學生對學習內容會更具擁有感，

對課題也會有更深入的掌握。這體現了學習社群中共同建構知識的特色。

● 設定一道問題，然後就該問題提供一些相關的閱讀材 料，如文章、專家評論、報章報道等（可讓能力較高或 學習動機較強的學生自行搜集資料）。

● 把全年的學習單元分給若干組別的 學生製作網上筆記。

● 在製作網上筆記的過程中，其他學生 可以在網上就筆記內容提問、指出需 要修正或增潤的地方，而製作筆記的 學生按同學的意見，翻查書本、與組 員討論或徵詢教師的意見來决定是 否作出修改。

● 教師也可以適時就筆記的內容和表 達方式等提出意見。

實 踐 建 議

● 進行全班討論。

● 課後，學生在網上群組就課堂的討論作出提問，輸入意 見或評論其他同學的觀點。

● 鼓勵學生超越自己班別的網上群組，開放地在學校內聯 網，跟其他班別或級別的同學進行討論，以增加知識的 交流。

● 網上討論後，選出幾個較佳的問題、意見或評論加以分 析，幫助學生掌握重點、澄清誤解和深化學習。

● 最後，著學生就討論問題撰寫一篇短文，總結所學。

實 踐 建 議

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在生活與社會課程（中一至中三）應用這個網上電子書計劃是一個不俗的構 思，讓學生自主學習核心單元延伸部分及 / 或增潤單元的課題。教師可因應 學生的能力和興趣，選取合適的課題製作電子書，讓學生進行網上研習。在 進行研習時，教師可鼓勵學生透過學校網上平台與其他同學討論，或在網上 閱讀更多資料，充實所學。在學期完結前，教師可就學生在網上電子書計劃 的表現，如完成最多課題、最佳課業及最優質網上討論等作出嘉許。

沙田一間中學透過製作網上電子書和應用學習歷程檔案來讓學生進行自主學 習。為了讓學生有更廣泛的學習，教師選取一些與課程相關，但學生沒有全 面涉獵的學習材料製作網上電子書，並上載到學校內聯網。教師也設計多元 化的課業，如工作紙和模型製作指引等供學生下載。學生按自己的興趣和進 度，自行揀選課題及完成有關課業，並記錄在學習歷程檔案以展示成果。能 力較高的學生，可以挑戰一些程度較高的課題，而學習進度稍為緩慢的學生，

可以按自己的學習進度，循序漸進地學習課題和完成相關課業。為鼓勵學生 積極參與，學生如在每個學期完成三個課題，便會取得最高10%的「平時分」

以作嘉許。

個案：網上電子書與培養學生自主學習能力

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