採納部分單元配合現行校本綜合課程的安排

表 3.1 「種籽」學校的校本中一至中三綜合人文科各課題可配合生活與社會課程(中一至中三)設定的必須學習元素

「生活與社會課程」中與 範疇五相關的 必須學習元素

「生活與社會課 程」中與範疇六相 關的必須學習元素 課題

範 疇 一

範 疇 二

範 疇 三

範 疇

四 (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) 不 適 用

中一級

I. 選舉 9

II. 我的學校 9

III. 香港 9 9 9

IV. 地區研究 – 學校所在地區 9 9

V. 香港社會面面觀 9 9 9

VI. 個人回應：如何發展潛能和培育公民精神以面對未來 9 9 9 9

中二級

I. 匯報暑期專題研習報告：香港傳統行業 9 9 II. 中國古代文明的孕育與地理環境的關係(及延伸課題) 9 9 9

III. 中華文化的一體多元 – 中原文化與地域差異 9 9 9

IV. 中國的地形、自然環境與資源 9 9

V. 中國的皇朝政治(及延伸課題) 9

VI. 中國歷代的民生面貌(及延伸課題) 9 9 VII. 西力東漸與中國(及延伸課題) 9

VIII. 今日中國 9 9 9

IX. 中國當前面對的議題 9 9 9 9

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表 3.1 「種籽」學校的校本中一至中三綜合人文科各課題可配合生活與社會課程(中一至中三)設定的必須學習元素 (續)

「生活與社會課程」中與 範疇五相關的 必須學習元素

「生活與社會課 程」中與範疇六相 關的必須學習元素 課題

範 疇 一

範 疇 二

範 疇 三

範 疇

四 (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) 不 適 用

中三級

I. 麥當奴與地球村 9 9

II. 全球化與相互依存 9 9

III. 文化交流 9 9 9

IV. 貧與富 9 9 9

V. 戰爭與和平 9 9

VI. 科技與人類社會：經濟與倫理的考慮 9

VII. 生活在相互依存的世界 9 9

在中一級，學校只需要刪去「每週時事討論時段」，並以生活與社會課程中「香 港政府的收支對經濟和社會的影響」、「起伏不定的香港經濟」及「香港工人的就 業和收入」三個課題取代。另一方面，學校可在校本設計的「選舉」及「香港社 會面面觀」課題中，分別加入有關「我和香港政府—決策過程」和「維護社會核 心價值—維護自由發表意見的權利」等元素便可優化其課程。以課題計算，中一 級課題的改動少於三成（見圖3.18）。

學校可沿用它中二級的全部校本設計課題，只要在「今日中國」中引入生活與社 會課程的「中國的宏觀經濟」課題便可優化它的課程。以課題計算，中二級課題 的改動少於半成（見圖3.19）。

在中三級的七個課題中，學校只需刪去一個課題（即「科技與人類社會：經濟與 倫理的考慮」），其餘六個均可繼續沿用。為能更配合本課程的必須學習元素，學 校可在「麥當奴與地球村」課題中，加入「香港展現的『全球城市』的社會特徵」

和「經濟全球化的影響」元素；在「全球化與相互依存」課題中，加入「貿易的 基礎、益處與紛爭」和「香港作為國際金融中心」元素。以課題計算，中三級課 題的改動少於三成（見圖3.20）。

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圖例： 沒有改動 被刪除的課題

輕微改動 變更課題

生活與社會 課程的課題

圖 3.18 採納部分生活與社會課程（中一至中三）單元後的中一級校本綜合人文 課程

I. 選舉

某校校本課程的中一級課題

課題改動少於三成

經調整後的中一級課題

II. 我的學校

III. 香港

IV. 地區研究 – 學 校所在地區

V. 香港社會 面面觀

VI. 個人回應：如何發 展潛能和培育公民精

神以面對未來

VII. 每週時事 討論時段

II. 我的學校

III. 香港

IV. 地區研究 – 學 校所在地區

SSC03 維護 自由發表意 見的權利

V. 香港社會 面面觀

VI. 個人回應：如何發 展潛能和培育公民精

神以面對未來

VII.

REA03 香港政府的 收支對經濟和社會的 影響

REA04 起伏不定的 香港經濟

REA05 香港工人的 就業和收入

SSC02 決 策過程部分

I. 選舉

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某校校本課程的中二級課題

I. 匯報暑期專題研習報 告：香港傳統行業

II. 中國古代文明的孕育與 地理環境的關係

IV. 中國的地形、自然環境 與資源

V. 中國的皇朝政治

VI. 中國歷代的民生面貌

VII. 西力東漸 與中國

III. 中華文化的一體多 元 – 中原文化與地域差異

VIII. 今日中國

IX. 中國當前 的議題

經調整後的中二級課題

I. 匯報暑期專題研習報 告：香港傳統行業

II. 中國古代文明的孕育與 地理環境的關係

IV. 中國的地形、自然環境 與資源

V. 中國的皇朝政治

VI. 中國歷代的民生面貌

VII. 西力東漸 與中國

III. 中華文化的一體多 元 – 中原文化與地域差異

VIII. 今日中國

IX. 中國當前 的議題

REA06 中 國的宏觀 經濟

課題改動少於半成

圖例： 沒有改動

輕微改動

生活與社會課程的課題

圖 3.19 採納部分生活與社會課程（中一至中三）單元後的中二級校本綜合人文 課程

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某校校本課程的中三級課題

I. 麥當奴與地球村

II. 全球化與 相互依存

IV. 貧與富

V. 戰爭與和平

VI. 科技與人類社會：經濟與 倫理的考慮

VII. 生活在相互依存的世界 III. 文化交流

課題改動少於三成

經調整後的中三級課題

I. 麥當奴與 地球村

II. 全球化與 相互依存

IV. 貧與富

V. 戰爭與和平

VI. 生活在相互依存的世界 III. 文化交流

SSC07 香港 展現的「全球 城市」的社會 特徵

REA11 經濟 全球化的影響

REA10 貿易 的基礎、好處 與紛爭 REA09 香港 作為國際金融 中心

圖例： 沒有改動 被刪除的課題

輕微改動 生活與社會課程的課題

圖 3.20 採納部分生活與社會課程（中一至中三）單元後的中三級校本綜合人文 課程

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3.4

課程統籌

好的課程統籌能助學校有效制訂和實施課程，並在面對轉變時，作出適切的回 應。為了有效地統籌課程，教師宜考慮以下各點：

在文檔中 生活與社會課程指引 (中一至中三) (頁 90-97)