第四章 研究結果與討論
指標 1- 1 安全無虞環境 1-1-1 強化校園安全結構
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開放空間」項下評估因子「2-1-1 去除威權象徵設施」，其效用總值為.526，
低於本研究之門檻之.57，故予以刪除。
本研究結果僅刪除 1 評估因子，可見文獻探討紮實，使研究主題能 有重要意義、研究的架構被支持，具高度驗證性。最後，本研究共計保 留 4 項層面及 23 項評估因子（如表 4-9、圖 4-1），內容如下：
「層面一、安全無礙環境」，項下包含：「1-1-1 強化校園安全結構」、
「1-1-2 建置安全維護系統」、「1-1-3 提供空間使用安全感」、「1-2-1 建構便捷無障礙空間」、「1-2-2 完善無障礙設施設備」以及「1-2-3 適足 特殊教育設備」六項評估因子。
「層面二、平等開放空間」，項下包含：「2-1-2 規劃性別平等空間」、
「2-1-3 營造學生中心情境」、「2-2-1 使用者參與規劃」、「2-2-2 建立 親和邊界姿態」以及「2-2-3 開放校園多元空間」五項評估因子。
「層面三、溫馨人文情境」項下包含：「3-1-1 提供體貼空間設計」、
「3-1-2 規劃人性化休憩空間」、「3-1-3 規劃流暢空間動線」、「3-2-1 型塑人文建築特色」、「3-2-2 典藏珍貴歷史文物」以及「3-2-3 營造優美 藝術環境」六項評估因子。
「層面四、健康永續環境」項下包含：「4-1-1 提供舒適物理環境」、
「4-1-2 保持良好環境整潔」、「4-1-3 設置多樣化體能設施」、「4-2-1 建構綠色建築環境」、「4-2-2 豐富環保教育情境」及「4-2-3 有效利用閒 置空間」六項評估因子。
表 4-9 國民小學友善校園空間評估指標-評估因子前後比較表
指標 原評估因子數 保留評估因子數
層面一、安全無礙環境 6 6
層面二、平等開放空間 6 5
層面三、溫馨人文情境 6 6
層面四、健康永續環境 6 6
合計 24 23
資料來源：研究者自行整理。
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肆、 確立各項指標之權重
正式指標選取後，本研究以歸一化方式，求得各項指標之權重，依 據其對重要程度加以排序，結果如表 4-10、4-11 及圖 4-2 所示。茲分述 如下：
一、國民小學友善校園空間評估指標-四項層面之權重與排序
四項層面經歸一化法，其權重排序及重要性依次，以「層面 1.安全 無礙環境」（26.38％）最為重要，其次為「層面 3.溫馨人文情境」（25.41
％），第三為「層面 4.健康永續環境」（24.33％），最後為「層面 2.平 等開放空間」（23.88％），詳表 4-8。
表 4-10 國民小學友善校園空間評估指標-四項層面之權重與排序
指標 效用總值 權重（％） 排序
層面 1. 安全無礙環境 0.706 26.38% 1 層面 2. 平等開放空間 0.639 23.88% 4
層面 3. 溫馨人文情境 0.68 25.41% 2
層面 4. 健康永續環境 0.651 24.33% 3
合計 2.676 100.00％
資料來源：研究者自行整理。
三、 國民小學友善校園空間評估指標-二十四項評估因子之權重與排序
（一）「層面 1.安全無礙環境」之評估因子權重與排序
「層面 1.安全無礙環境」項下的 6 項評估因子，依權重高低排序，
結果以「1-1-1 強化校園安全結構」最為重要，占 17.58％；其次為「1-2-2 完善無障礙設施設備」，占 17.11％；第三為「1-1-2 建置安全維護系統」，
占 16.67％；第四為「1-2-3 適足特殊教育設備」，占 16.48％；第五為「1-2-1
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建構便捷無障礙空間」占 16.25％；最後為「1-1-3 提供空間使用安全感」，
占 15.91％。
（二）「層面 2.平等開放空間」之評估因子權重與排序
「層面 2.平等開放空間」項下的 5 項評估因子，依權重高低排序，
以「2-1-2 營造學生中心情境」最重要，占 22.26％；其次為「2-2-1 使用 者參與規劃」，占 20.02％；第三為「2-2-3 開放校園多元空間」，占 19.69
％；第四為「2-1-1 規劃性別平等空間」，占 19.24％；最後為「2-2-2 建立 親和邊界姿態」，占 18.78％。
（三）「層面 3.溫馨人文情境」之評估因子權重與排序
「層面 3.溫馨人文情境」項下的 6 項評估因子，依權重高低排序，
結果以「3-2-3 營造優美藝術環境」最為重要，占 17.32％；其次為「3-1-3 規劃流暢空間動線」，占 16.95％；第三為「3-2-1 型塑人文建築特色」，
占 16.85％；第四為「3-2-2 典藏珍貴歷史文物」，占 16.80％；第五為「3-1-1 提供體貼空間設計」占 16.28％；最後為「3-1-2 規劃人性化休憩空間」，
占 15.81％。
（四）「層面 4.健康永續環境」之評估因子權重與排序
「層面 4.健康永續環境」項下的 6 項評估因子，依權重高低排序，
結果以「4-1-1 提供舒適物理環境」最為重要，占 17.78％；其次為「4-1-2 保持良好環境整潔」，占 17.62％；第三為「4-2-1 建構綠色建築環境」，
占 16.61％；第四為「4-2-2 豐富環保教育情境」，占 16.54％；第五為「4-1-3 設置多樣化體能設施」，占 16.36％；最後為「4-2-3 有效利用閒置空間」，
占 15.09％。
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評估因子 效用總值 權重 排 指標 評估因子 指標 評估因子 序 層面 四. 健康永續環境 0.651 24.33% 3 指標 4-1健康環境 2.044 51.76%
4-1-1 提供舒適物理環境
(說明:學校應提供教室舒適的採光、色 彩、通風、音控、溫度、濕度。例:自 然採光、設置適當燈具、良好空氣品 質、噪音控制。)
0.702 17.78% 1
4-1-2 保持良好環境整潔
(說明:提供衛生整潔的生活環境，維護 良好課桌椅及牆面，良善的廁所管 理，使人有安適之感。)
0.696 17.62% 2 4-1-3 設置多樣化體能設施
(說明:體能設施應符應學生的興趣、體 能和需求量，且配置在適當可及的區 位。例如:運動場跑道、體育館、球場、
游泳池、遊戲場、其他體適能場地。)
0.646 16.36% 5
4-2-1 建構綠色建築環境
(說明:體能設施應符應學生的興趣、體 能和需求量，且配置在適當可及的區 位。例如:運動場跑道、體育館、球場、
游泳池、遊戲場、其他體適能場地。)
0.656 16.61% 3
4-2-2 豐富環保教育情境
(說明:校園景觀應以環境保護做為教 學情境布置的主軸，透過共生共榮設 計，以維護生態環境。例如:校園綠化、
增設生態景點、使用可回收建材、推 行資源分類回收。)
0.653 16.54% 4
4-2-3有效利用閒置空間
(說明:閒置校舍空間開放或再循環設 計，以符合資源管理再利用原則。)
0.596 15.09% 6
小計 3.949 100.00%
資料來源：研究者自行整理。
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第三節 綜合討論
國民小學友善校園空間評估指標共分三階層，分別包含四項層面、
八項指標、二十三項評估因子。本研究經歸一化方式確立各層面、指標 及評估因子之權重，以下茲各權重之排序結果進行分析之：
壹、 國民小學友善校園空間評估指標包含四項層面，其中以「安全無障 礙環境」層面最重要
整體而言，國民小學友善校園空間評估之第一層指標，以「安全無 障礙環境」層面之權重值達 26.38％最高，其次為「溫馨人文情境」層面，
權重值為 25.41％；第三為「健康永續校園」層面，權重值為 24.33％；
最後為「平等開放空間」層面，權重值為 23.88％，詳如表 4-10。本研究 求的的權重值雖有高低之差別，但整體而言較為平均，此表示專家認為 評估一間學校的友善程度，四個層面皆很重要。值得關注的是權重最大 的兩個層面皆著重於對人的尊重與人文的關懷，可見「人」是評估友善 校園空間最核心的關鍵因素。
由上述權重可知，國民小學友善校園空間評估，首重安全無障礙環 境之建置，能讓使用者安全無虞，且能以無障礙理念來建構整體之校園 環境，使生命安全得以獲得保障，此為最根本也最核心的工作；其次，
處於安全的教育環境下，才能進一步營造溫馨的人文情境，透過打造出 生活化的學習空間，並透過人文特色的保存，以塑造蘊含美感與人性關 懷之校園情境。第三，在安全、心理與生理需求獲得滿足後，學校應提 供舒適且有益於學習的健康環境，並落實生態、節能及減廢原則，以達 環境友好的理想。最後，校園空間規劃應考量不同性別、師生及社區等 多元使用者之需求，以塑造平權及資源共享之平等開放空間。
貳、 「安全無礙環境」層面著重強化校園安全結構、完善無障礙設施設 備，以及建置安全維護系統
安全無礙環境層面包含「安全無虞環境」及「無障礙環境」兩項指 標，其權重分別為 50.16%及 49.84%，轄下共包含六項評估因子，依權重 高低排序分別為：（一）「強化校園安全結構」，占 17.58％；（二）「完善
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無障礙設施設備」，占 17.11％；（三）「建置安全維護系統」，占 16.67％；
（四）「適足特殊教育設備」，占 16.48％；（五）「建構便捷無障礙空間」， 占 16.25％；（六）「提供空間使用安全」，占 15.91％，詳如表 4-12。
從上述前三排序，以「強化校園安全結構」權重之排序為第一，學 校的校地、校舍、校園運動場地及其附屬設施都應確保其安全結構與耐 震設計。可能係因臺灣地震發生頻繁，自從 1999 年發生 921 大地震造成 數百所學校毀損以後，學校之耐震補強工作備受教育主管機關及學校之 重視。
陳一郎、劉祖華和林榮泰(2000)於「校園公共空間之安全性評估」研 究中指出，滑跌倒與碰撞傷意外是校園中最常見的意外傷害類型，現階 段對於校園中各種止滑設計與運動安全設施應特別加強。本研究結果與 上述文獻及教育部(2008)提出透過校園安全管理，期使校園安全及災害事 件和其所造成的傷害減至最低程度，以奠定幸福安全的基礎目標一致。
其次，排序第二之「完善無障礙設施設備」，考量身心障礙學生人數 未受少子化趨勢影響，反而日益增加，故校園無障礙環境更顯其重要性。
是以，校園空間能考量特殊需求學生的使用，依法規與實際需求設置室 外通路、坡道及扶手、避難層之出入口、室內出入口、室內通路走廊、
樓梯、升降設備、廁所盥洗室、輪椅觀眾席位及停車空間等無障礙設施 及設備，實屬友善校園空間之必然要件。此與廖錦龍 (2008)國民小學友 善校園指標建構之研究中，環境設施層面項下，建築規劃項目之細項指 標「無障礙設施建置完善，並符合法令規範」相符。
至於「建置安全維護系統」排序第三，因校園的死角易造成學生處 於危險當中，友善校園空間應讓學生在學習及活動時都能感到安心。故 評估學校需求，設置緊急求救、監控、保全及通報系統，並定期檢查與 維護各項設備與器材， 完備安全管護措施。此研究結果與蘇慧貞、邱乾 國和李彥頤(2007)指出，建立友善的校園空間應降低校園環境中之危險因 素，觀點一致。
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表 4-12「安全無礙環境」層面轄下指標及評估因子之權重與排序
評估因子 權重 排序
指標 1-1 安全無虞環境 50.16%
1-1-1 強化校園安全結構
(說明:學校的校地、校舍、校園運動場地及其附屬設施都應確保其
(說明:學校的校地、校舍、校園運動場地及其附屬設施都應確保其