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第五章 結論與建議
本研究旨在建構國民小學友善校園空間評估指標及權重體係，做為推 動友善校園空間之參考依據。首先初擬國民小學友善校園空間評估指標，
分別邀請15位專家學者，進行第一次及第二次專家問卷調查，提供初擬指 標之修正意見。研究者參考建議增刪指標後，建立正式模糊德菲法問卷，
另邀請30位專家進行問卷調查，最後以Microsoft Excel 2010及Fuzzy Delphi 1.0版套裝軟體，分析各指標對評估校園空間友善性之重要性與權重值，獲 得結論如下。
第一節 結論
本研究之結論係呼應待答問題而來，茲分述如下：
壹、 國民小學友善校園空間包含安全無礙環境、平等開放空間、溫馨人 文情境及健康永續環境等四個層面
本研究透過文獻分析及模糊德菲問卷調查，建立國民小學友善校園空 間內涵計四個層面，茲將四個層面說明如下:
一、 安全無虞環境層面
學校的校地、校舍、校園運動場地及其附屬設施都能讓使用者安 全無虞，且能以無障礙理念來建構整體之校園環境。
二、 平等開放空間層面
校園空間規劃應考量不同性別、師生及社區等多元使用者之需求，
以塑造平權及資源共享之校園空間。
三、 溫馨人文情境層面
係指學校營造出溫馨且生活化的學習空間，並透過人文特色的保 存，以塑造蘊含美感與人性關懷之校園情境。
四、 健康永續環境層面
係指學校應提供舒適且有益於學習的健康環境，並落實生態、節 能及減廢原則，以達環境友好的理想。
貳、 國民小學友善校園空間評估指標共計有三階層，包含四項層面、八 項指標、二十三項評估因子
研 究 生 ：
○
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撰
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本研究透過文獻探討整理出國民小學友善校園空間評估各重要指標，
並參酌專家建議修正指標內容，透過模糊德菲法分析專家對各指標重要 性程度的意見，建構出三階層，計四項層面、八項指標、二十三項評估 因子為：
一、 安全無礙環境
（一） 安全無虞環境
1. 強化校園安全結構:學校的校地、校舍、校園運動場地及其附屬設 施都應確保其安全結構與耐震設計，及防滑、防撞之安全設計要 項。
2. 建置安全維護系統:評估學校需求，設置緊急求救、監控、保全及 通報系統，並定期檢查與維護各項設備與器材， 完備安全管護措 施。
3. 提供空間使用安全感:學校應設置安全地圖及指標系統，消除隱蔽 空間，俾利使用者預知與掌握校園環境狀況。
（二） 無障礙環境
1. 建構便捷無障礙空間:建置特殊需求者可獨自到達、進出及使用的 校園整體環境規劃。
2. 完善無障礙設施設備:依法規與實際需求設置室外通路、坡道及扶 手、避難層之出入口、室內出入口、室內通路走廊、樓梯、升降 設備、廁所盥洗室、輪椅觀眾席位及停車空間等無障礙設施及設 備。
3. 適足特殊教育設備:依身心障礙學生學習需求，彈性規劃特殊教育 教室，提供適切足夠的教育輔具及相關教育資源。
二、 平等開放空間
（一） 人權平等空間
1. 規劃性別平等空間:校園空間規劃設計應考量不同性別需求。例如:
廁所數量、多元運動設施及場地、設置哺(集)乳室及更衣室等空 間。
2. 營造學生中心情境:以學生學習需求為主要考量，彈性調整教室內 部陳設及課桌椅，提供多功能學習角落及充足的學習資源。
（二） 多元開放空間
1. 使用者參與規劃:提供使用者充分且多元表達意見及參與空間規 畫決策的機會，以反映真實需求，如:成立校園規劃小組、舉辦座
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談會、設立意見表達管道。
2. 建立親和邊界姿態:校園圍牆去除或親和化，設置乾淨明亮之人行 道，並設有適當的座椅與樹蔭，營造歡迎的入口意象。
3. 開放校園多元空間:提高學校空間的使用率及運用的方便性，建立 學校與社區的友善關係。例如:於不影響學生作息情況下，開放操 場、活動中心、教室…等。
三、 溫馨人文情境
（一） 溫馨生活空間
1. 提供體貼空間設計:提供親和的校園空間設計，讓教職員生有家的 感覺。例如:提供學生個人置物櫃、舒適的用餐環境、廁所生活化 設計、教室趣味命名、設置教職員休息室並提供基本家電。
2. 規劃人性化休憩空間:提供大團體活動、小組學習、友伴談心及個 人獨處之休憩及遊戲空間，以吸引學生駐足、停留或遊憩。
3. 規劃流暢空間動線:教室及公用設施間的動線規劃應便利且寬敞，
串連應有統一性和連結性，以達動線效能，便於人員移動。
（二） 人文美學情境
1. 型塑人文建築特色:學校建築和校園環境融合人文風土元素，運用 當地建材，塑造地區文化特色與意象，彰顯校舍的多元面貌。
2. 典藏珍貴歷史文物:妥善保存學校文物，將在校師生與校友精神融 合一起，珍藏共同回憶。例如:設置校史室、保留老樹。
3. 營造優美藝術環境:學校建築的造型、色彩與材質具美感，並透過 公共藝術創作及活潑新奇的裝飾項目，以提供賞心悅目視覺感 受。
四、 健康永續環境
（一） 健康環境
1. 提供舒適物理環境:學校應提供教室舒適的採光、色彩、通風、音 控、溫度、濕度。例:自然採光、設置適當燈具、良好空氣品質、
噪音控制。
2. 保持良好環境整潔:提供衛生整潔的生活環境，維護良好課桌椅及 牆面，良善的廁所管理，使人有安適之感。
3. 設置多樣化體能設施:體能設施應符應學生的興趣、體能和需求量，
且配置在適當可及的區位。例如:運動場跑道、體育館、球場、游 泳池、遊戲場、其他體適能場地。
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（二） 永續環境
1. 建構綠色建築環境:學校建築應以綠建築手法來規劃和經營，以減 低環境負荷。
2. 豐富環保教育情境:校園景觀應以環境保護做為教學情境布置的 主軸，透過共生共榮設計，以維護生態環境。例如:校園綠化、增 設生態景點、使用可回收建材、推行資源分類回收。
3. 有效利用閒置空間:閒置校舍空間開放或再循環設計，以符合資源 管理再利用原則。
參、 國民小學友善校園空間評估指標以「安全無障礙環境」層面最為重 要
整體而言，國民小學友善校園空間評估之第一層指標，以「安全無 障礙環境」層面之權重值達 26.38％最高，其次為「溫馨人文情境」，權 重值為 25.41％；第三為「健康永續校園」，權重值為 24.33％，最後為「平 等開放空間」，權重值為 23.88％，詳如表 5-1。
肆、 安全無礙環境層面以「強化校園安全結構」、「完善無障礙設施設備」、
「建置安全維護系統」等評估因子最為重要
「安全無礙環境」層面項下評估因子，依權重高低排序分別為：（一）
「強化校園安全結構」，占 17.58％；（二）「完善無障礙設施設備」，占 17.11
％；（三）「建置安全維護系統」，占 16.67％；（四）「適足特殊教育設備」， 占 16.48％；（五）「建構便捷無障礙空間」，占 16.25％；（六）「提供空間 使用安全」，占 15.91％。
伍、 平等開放空間層面以「營造學生中心情境」、「使用者參與規劃」、「開 放校園多元空間」等評估因子最重要
「平等開放空間」層面項下評估因子，依權重高低排序分別為：（一）
「營造學生中心情境」，22.26 占％；（二）「使用者參與規劃」，占 20.02
％；（三）「開放校園多元空間」，占 19.69％；（四）「規劃性別平等空間」， 占 19.24％；（五）「建立親和邊界姿態」，占 18.78％。
陸、 溫馨人文情境層面以「營造優美藝術環境」、「規劃流暢空間動線」、
「型塑人文建築特色」等評估因子最重要
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「溫馨人文情境」層面項下評估因子，依權重高低排序分別為：（一）
「營造優美藝術環境」，占 17.32％；（二）「規劃流暢空間動線」，占 16.95
％；（三）「型塑人文建築特色」，占 16.85％；（四）「典藏珍貴歷史文物」， 占 16.80％；（五）「提供體貼空間設計」，占 16.28％；（六）「規劃人性化 休憩空間」，占 15.81％。
柒、 健康永續環境層面以「提供舒適物理環境」、「保持良好環境整潔」、
以及「建構綠色建築環境」等評估因子最重要
「健康永續環境」層面項下評估因子，依權重高低排序分別為：（一）
「提供舒適物理環境」，占 17.78％；（二）「保持良好環境整潔」，占 17.62
％；（三）「建構綠色建築環境」，占 16.61％；（四）「豐富環保教育情境」， 占 16.54％；（五）「設置多樣化體能設施」，占 16.36％；（六）「有效利用 閒置空間」，占 15.09％。
第二節 建議
本節依據結論提出建議，作為教育主管機關及學校在檢核國民小學友 善校園空間及未來研究之參考，說明如下:
壹、 國民小學友善校園空間營造應從安全無障礙環境、平等開放空間、
溫馨人文情境及健康永續環境方向著手
一、 規劃安全無礙環境時，應特別著重強化校園安全結構及維護系 統，並完善無障礙設施設備
友善校園空間的營造首重安全無障礙環境之建置，故學校除 應確保校舍耐震及防滑、防撞…等安全設計，並針對實際需求，
設置緊急求救、監控、保全及通報系統，透過安全管理及監控機 制，將校園災害及意外降至最低，以滿足使用者免於恐懼的基本 需求。此外，需依法規設置無障礙相關設施及設備，營造不同障 礙狀態之使用者皆可達、可進入、可使用的友善環境。
二、 建置平等開放空間時，應以學生為中心，邀請相關使用者參與 校園規劃，並對外分享校園多元空間
學校應以學生學習需求為主要考量，彈性調整教室內部陳設
研 究 生 ：
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及課桌椅，提供多功能學習角落及充足的學習資源。並可透過成 立校園規劃小組、舉辦座談會，提供多元意見表達管道，讓使用 者充分參與空間規畫。此外，學校可於不影響學生作息情況下，
開放操場、活動中心、教室…等空間，以建立學校與社區的友善 關係。
三、 型塑溫馨人文情境時，可著重營造優美藝術環境及人文建築特
三、 型塑溫馨人文情境時，可著重營造優美藝術環境及人文建築特