2永續環境 4-2-1 建構綠色建築環境

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各項評估因子 三角模糊數

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3-2-3 營造優美藝術環境

(說明:學校建築的造型、色彩與材質具美感，

並透過公共藝術創作及活潑新奇的裝飾項 目，以提供賞心悅目視覺感受。)

0.465 0.7 0.955

層面 四. 健康永續環境 指標 4-1健康環境 4-1-1 提供舒適物理環境

(說明:學校應提供教室舒適的採光、色彩、通 風、音控、溫度、濕度。例:自然採光、設置適 當燈具、良好空氣品質、噪音控制。)

0.500 0.762 0.955

4-1-2 保持良好環境整潔

(說明:提供衛生整潔的生活環境，維護良好課 桌椅及牆面，良善的廁所管理，使人有安適之 感。)

0.465 0.766 0.955

4-1-3 設置多樣化體能設施

(說明:體能設施應符應學生的興趣、體能和需 求量，且配置在適當可及的區位。例如:運動場 跑道、體育館、球場、游泳池、遊戲場、其他 體適能場地。)

0.432 0.694 0.885

指標 4-2永續環境 4-2-1 建構綠色建築環境

(說明:體能設施應符應學生的興趣、體能和需 求量，且配置在適當可及的區位。例如:運動場 跑道、體育館、球場、游泳池、遊戲場、其他 體適能場地。)

0.486 0.673 0.955

4-2-2 豐富環保教育情境

(說明:校園景觀應以環境保護做為教學情境布 置的主軸，透過共生共榮設計，以維護生態環 境。例如:校園綠化、增設生態景點、使用可回 收建材、推行資源分類回收。)

0.484 0.688 0.864

4-2-3有效利用閒置空間

(說明:閒置校舍空間開放或再循環設計，以符

合資源管理再利用原則。) 0.354 0.623 0.885 資料來源：研究者自行整理。

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貳、 國民小學友善校園空間評估指標三角模糊數之反模糊化

本研究依求得層面及評估因子的三角模糊數，以 Chen 與 Hwang（1992）

提出之模糊集合反模糊化的方法，利用 Fuzzy Delphi 1.0 版套裝軟體計算 各項指標之右界值、左界值及效用總值，並以效用總值代表專家對各項 指標的共識值。以下分別就各項指標之解模糊化值分析之：

一、國民小學友善校園空間評估指標-各層面之解模糊化值

國民小學友善校園空間評估指標之第一層內涵，經由解模糊化法計 算出右界值、左界值及效用總值。各指標之效用總值，代表專家對其重 要性之共識。故本研究依效用總值之結果，將門檻值設為.57，並依門檻 值篩選指標，若效用總值低於.57 之指標者則剔除之，其篩選結果如表 4-7 所示。

國民小學友善校園空間評估第一層指標採解糊模化計算後，4 項內涵 之效用總值依序為，「層面一、安全無礙環境」為.706、「層面二、平等開 放空間」為.639、「層面三、溫馨人文情境」為.68 及「層面四、健康永續 環境」為.651。

第一層指標之效用總值介於.639 至.706 之間，達門檻值.57 之水準，

故本研究將此 4 項內涵皆保留，亦即國民小學友善校園空間評估指標之 層級一包含：「安全無礙環境」、「平等開放空間」、「溫馨人文情境」及「健 康永續環境」四項內涵。

表 4-7 國民小學友善校園空間評估指標-四項層面之效用總值

內涵 右界值 左界值 效用總值 是否保留

層面 1. 安全無礙環境 0.815 0.404 0.706 保留 層面 2. 平等開放空間 0.744 0.465 0.639 保留 層面 3. 溫馨人文情境 0.782 0.422 0.680 保留 層面 4. 健康永續環境 0.785 0.484 0.651 保留 資料來源：研究者自行整理。

二、國民小學友善校園空間評估指標-二十四項評估因子的解模糊化值 國民小學友善校園空間評估指標各評估因子經解糊模化方法計算後，

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計算出其右界值、左界值及效用總值，依序分析如下（如表 4-8）：

（一）層面一「安全無礙環境」項下評估因子之解模糊化值

在「安全無礙環境」項下之評估因子的效用總值，結果依序為「1-1-1 強化校園安全結構」之效用總值為.676；「1-1-2 建置安全維護系統」之 效用總值為.641；「1-1-3 提供空間使用安全感」之效用總值為.612；「1-2-1 建構便捷無障礙空間」之效用總值為.625；「1-2-2 完善無障礙設施設備」

之效用總值為.658；以及「1-2-3 適足特殊教育設備」之效用總值為.634。

進一步分析，「層面一、安全無礙環境」之項下 6 項第二層評估因 子的效用總值，介於.612 至.676 之間，各效用總值皆達門檻值.57 之標準，

故本層指標項下之評估因子全數保留，亦即「層面一、安全無礙環境」

項下包含：「1-1-1 強化校園安全結構」、「1-1-2 建置安全維護系統」、

「1-1-3 提供空間使用安全感」、「1-2-1 建構便捷無障礙空間」、「1-2-2 完善無障礙設施設備」以及「1-2-3 適足特殊教育設備」六項指標。

（二）層面二「平等開放空間」項下評估因子之解模糊化值

在「平等開放空間」項下之評估因子的效用總值，結果依序為「2-1-1 去除威權象徵設施」之效用總值為.526；「2-1-2 規劃性別平等空間」之 效用總值為.592；「2-1-3 營造學生中心情境」之效用總值為.685；「2-2-1 使用者參與規劃」之效用總值為.616；「2-2-2 建立親和邊界姿態」之效 用總值為.578；以及「2-2-3 開放校園多元空間」之效用總值為.606。

進一步分析，「層面二、平等開放空間」之項下 6 項第二層評估因 子的效用總值，介於.526 至.685 之間，其中 2-1-2、2-1-3、2-2-1、2-2-2 及 2-2-3 之評估因子的效用總值達門檻值 0.57 之標準，保留此 5 項評估 因子；而 2-1-1「去除威權象徵設施」評估因子，於專家審題時就被提出 難以定義，請小心闡述，且校園內之精神標語與塑像有其歷史存在之意 義，用以評估校園空間友善性之關連性不強，故專家學者們意見不一致。

雖經研究者舉例說明並修改文字，但該因子經解糊模化的效用總值僅.526，

低於本研究.57 之門檻值，故予以刪除。

亦即「層面二、平等開放空間」之層級二的評估因子項目包含：「2-1-2 規劃性別平等空間」、「2-1-3 營造學生中心情境」、「2-2-1 使用者參 與規劃」、「2-2-2 建立親和邊界姿態」以及「2-2-3 開放校園多元空間」

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五項指標。

（三）層面三「溫馨人文情境」項下評估因子之解模糊化值

在「層面三、溫馨人文情境」項下之評估因子的效用總值，結果依 序為「3-1-1 提供體貼空間設計」之效用總值為.624；「3-1-2 規劃人性化 休憩空間」之效用總值為.606；「3-1-3 規劃流暢空間動線」之效用總值 為.65；「3-2-1 型塑人文建築特色」之效用總值為.646；「3-2-2 典藏珍貴 歷史文物」之效用總值為.644；以及「3-2-3 營造優美藝術環境」之效用 總值為.664。

進一步分析，「層面三、溫馨人文情境」之項下 6 項第二層評估因 子的效用總值，介於.606 至.664 之間，各效用總值皆達門檻值.57 之標準，

故本層指標項下之評估因子全數保留，亦即「層面三、溫馨人文情境」

項下包含：「3-1-1 提供體貼空間設計」、「3-1-2 規劃人性化休憩空間」、

「3-1-3 規劃流暢空間動線」、「3-2-1 型塑人文建築特色」、「3-2-2 典 藏珍貴歷史文物」以及「3-2-3 營造優美藝術環境」六項指標。

（四）層面四「健康永續環境」項下評估因子之解模糊化值

在「層面四、健康永續環境」項下之評估因子的效用總值，結果依 序為「4-1-1 提供舒適物理環境」之效用總值為.702；「4-1-2 保持良好環 境整潔」之效用總值為.696；「4-1-3 設置多樣化體能設施」之效用總值 為.646；「4-2-1 建構綠色建築環境」之效用總值為.656；「4-2-2 豐富環 保教育情境」之效用總值為.653；以及「4-2-3 有效利用閒置空間」之效 用總值為.596。

進一步分析，「層面四、健康永續環境」之項下 6 項第二層評估因 子的效用總值，介於.596 至.702 之間，各效用總值皆達門檻值.57 之標準，

故本層指標項下之評估因子全數保留，亦即「層面四、健康永續環境」

項下包含：「4-1-1 提供舒適物理環境」、「4-1-2 保持良好環境整潔」、

「4-1-3 設置多樣化體能設施」、「4-2-1 建構綠色建築環境」、「4-2-2 豐富環保教育情境」以及「4-2-3 有效利用閒置空間」六項指標。

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