家長參與的影響

家長參與學校教育是一種越來越重要的趨勢，家長參與是一種權利 也是義務，過去的傳統教育強調尊師重道，家長以老師的教學方式為 主；而現今學校開放參與的門檻，讓家長也能走進校園，共同為孩子 及學校的成長努力。許多研究發現家長參與學校教育有其正面評價和 負面影響，所以本節就家長參與後的影響加以說明。

2.2.1 家長參與的正面影響

家長是孩子的首位且最重要的老師，家長對孩子的影響並不輸給學 校（林明地）【25】。在許多研究上，發現家長參與學校教育對學生、

家長、教師及學校都有正面影響，以下就各學者的研究加以說明：

(1)對學生的影響方面

家長參與子女的學習活動，也對子女教育成果產生三項正向的影 響，包括示範、增強及教導三方面。以示範來說，家長參與學校教育，

提供孩子仿效其家長重視學校教育的態度及行為機會；就增強而言，

家長本身參與學校活動，會讓子女本身有增強學習的機會，並對自己

的學業成就較關心；在教導方面，不管家長是採取直接式、開放式或 開放性、封閉性的答題教導，都能提升子女較高的認知能力（吳璧如）

【16】。

Epstein【7】以 293 位國小三、五年級的學生研究對象，探討教 師運用家長參與的策略對學生成就的影響，結果顯示：老師經常使用 家長參與策略，則學生的閱讀成績顯著高於未使用的組別。

黃凱霖【45】的研究也認為，父母的態度、價值、信念，往往是 透過有形無形的影響子女的學習。

綜合上述國內外研究可知，家長參與對孩子的學習有其正面影響 力，家長適時地參與學校教育，能讓學童感受到家長對他的重視，可 以增進親子關係外，更可影響孩子的學習態度，小學是孩子學習成長 的起始階段，對孩子的影響不可小覷。

（2）對家長、學校及教師的影響

家長參與班級活動直接或間接地都會影響到老師與學校，以下就 對家長本身的影響及對老師造成的影響做一探討：

1､對家長而言：

盧焜煌【55】針對家長參與的個案研究結果指出，將家長參與對 家長的影響列為幾點：1.家長參與會改變家長本身的觀念：家長藉由 參與孩子的學習課程，可以增加對孩子學習的了解，也能澄清對老師 的教學觀點；2.建立積極的參與態度：家長參與的程度越深入，對老 師的教學信任感、孩子的教育及班級氣氛的知覺，也就相形增加；3.

增進有效互動機會：增進親師間良好的溝通，避免不必要的衝突與誤

會；4.家長與孩子的關係會因家長的投入而得到改善；5.家長本身自 我理想的實現：藉由參與活動，可以充實自己的教養技能，擴展良好 的人際關係。

美國親師合作協會（Nation PTA）【12】也指出，親師之間必須是 雙向道，親師之間有效溝通，讓學生能有積極、較好的表現。邱書璇

【29】認為家長參與班上活動對家長有幾點益處：1.家長能得到幫助 教養孩子的知識及技能。2.家長能因參與班上活動得到正向的回饋，

間接提升家長的自尊。

歸納上述文獻，可知家長參與班級活動可以促進親子之間的感 情，可以透過參與班上來了解孩子的發展，進而認同老師的教學，更 可以與其他家長交換教養心得，提昇人際關係，認同自己、自我肯定。

2､對學校、教師而言：

在家長期望上、家長信念上、社會系統上及影響參與的因素上，家 長若協助老師教學，分擔一些非教學性的事務，能讓老師更專注於教 學；而且家長參與可以降低班級內，成人和兒童的比率，會讓每個孩 子增加個別關注的機會。

黃凱霖【45】則從助力和壓力的角度來看，從助力的角度來看教 師可以藉由邀請家長參與來共同了解孩子、指導孩子的學習，提高孩 子的學習成就；就壓力來看，教師將體認到教學必須脫離唯我獨尊的 舊況，必須將家長的資源融入教學，因此也能激勵老師不斷自我調適 與成長。

林明地【25】認為家長參與可以化解教育過程中來自家長的阻力，

獲得更多元化支持；也認為家長參與是學校組織持續生存和革新發展 的有效策略。林俊瑩【26】也認為家長參與學校教育可以提升學校效 能；可以化解阻力，增進彼此的信賴與支持；可以豐富學校教學資源 與老師教學經驗。

Cotton 與 Wikelund【5】從文獻中去談「教育上家長的參與」的 研究認為，家長參與越早，效果越好，也能增加家長與兒童互動的機 會，讓孩子都能受到關注。王一道【1】認為家長參與可以豐富老師的 教學資源，增進親師合作關係，促進親師學習成長。

綜合以上研究，可以把家長參與對學校、老師的影響歸納為：家 長參與可以讓親師關係更融洽，彼此溝通更順暢；可以獲得家長對學 校與老師的肯定與認同；能促進教師自我成長的動力與提升學校效能。

2.2.2 家長參與造成的負面影響

家長參與的正面影響已由許多研究證明，但家長參與的過程中亦也 可能因一些因素而產生負面影響，彙整王一道【1】、郭耀隆【39】及 其他學者的研究認為家長參與的負面影響有：

（1）牽制行政干預教學

在參與的過程中，家長在求好心切的情形下，有時會因對學校行 政或教師教學的不了解，干涉老師的教學、批評學校的行政措施，造 成行政人員及老師士氣的低落，而老師有時可能會因對家長的協助教 學而怠惰、忽視自己教學的本質，使家長參與本意被扭曲。

（2）溝通不良造成誤會

家長與教師的角色層級不同，有時關心學生的角度不同，看法也會

不同，加上目前家長會參與人數不多，因此常造成少數的意見即為決 議，所以有時會因此而造成彼此間的誤會。

（3）濫用特權干擾校務

家長參與行政，最常發生的影響，常常是編班問題造成最大的困擾

（盧焜煌）【55】。家長會因一己之私利，而在參與的過程中，利用校 務參與之便，享受特權。家長參與班級事務有時以「自我私利」為出 發點，只為自己的孩子爭權力，而不惜犧牲其他的學生。

（4）使決策過程缺乏效率

學校教育的決策應該以全體師生的利益為考量，但若要彙整各方意 見及利益，常需經過長時間的討論，有時會欠缺時效性；同時有可能 因在協商過程中，未能達到各方要求，使得決策的推行充滿困難（周 愫嫻）【18】。

（5）家長教育權及教師自主權的衝突

家長對教育有選擇學校的自由、家庭教育的自由、教育內容選擇的 自由；老師則在專業知能的基礎上，享有自由工作、自由溝通、研究 的自由。家長與老師兩者的目的都是為了學生的學習成長而努力，有 時因為理念的不同，而造成不知以孰者為重的窘境，進而引起學校與 家長之間衝突的產生（林俊瑩）【26】。

家長參與對學校之教學、級務、活動之推展運作，有正負兩面的 影響，但整體而論是利多於弊。其所帶來負向的困擾畢竟是少數，只 要適度溝通說明當可化解；至其所發揮積極而富建設性之貢獻，則是 無可取代。因之家長走進校園參與教育事務，是新世紀學校經營的大

趨勢，如何因勢利導，發揮合夥人的功能，值得學校行政人員、教師 與家長共同來調適。