實驗組學生對數學補救教學之學習意見

本節針對實驗組Ⅰ應用二階段貝氏網路適性學習系統進行自學或實 驗組Ⅱ進行資訊融入數學活動的學生，所作的學習意見問卷調查進行分析 與討論，主要目的是想瞭解學生在使用電腦化適性自學與進行資訊融入教 學後的意見，並與先前所得之結果相互驗證。問卷調查題目共分為二部 分，第一部分為對本研究應用二階段貝氏網路學習系統進行自學或進行資 訊融入數學活動之意見；第二部分為綜合意見。第一部分共八題，屬封閉

性勾選題，採李克氏五點評分量表方式評分，第二部分為開放作答，讓實 驗組學生對數學教學活動、補救教學動畫提出看法及建議，研究者將所蒐 集的資料進一步分類整理。以下分別針對這二個部分的意見調查結果說明 如下：

一、實驗組學生對本研究應用二階段貝氏網路學習系統進行自學或進 行資訊融入數學活動之意見

根據下表 4-5-1 第一部分-對應用二階段貝氏網路學習系統進行自學或 進行資訊融入數學活動的想法之學習意見調查結果，研究者進一步將非常 同意、同意及沒意見此三個選項歸類為非負向意見，並針對每一題統計持 非負向意見進行百分比統計，結果如表 4-5-2 所示。

表 4-5-1

表 4-5-2

第一部分─對應用系統進行自學或進行資訊融入數學活動的想法持非負向意見 之結果分析

題目 持非負向意見之

百分比（%）

1.我喜歡這次使用電腦來學數學的方式。 98.15

2.我覺得利用電腦來學數學的上課方式，比較輕鬆愉 快。

96.30

3.利用電腦來學數學，我會比較專注於上課內容。 92.59

4.老師利用電腦來教數學，讓我比較容易理解老師教的 數學內容。

92.59

5.利用電腦來學數學，我的數學成績進步了。 94.44 6.我覺得老師的動畫及教學簡報很有趣，讓我很想透過

動畫及教學簡報來學數學。

100.00

7.比起以前的教法，老師利用電腦來教數學，可以讓我 學會以前不會的數學概念。

90.74

8.我希望老師以後多利用電腦來教數學。 94.44

綜合上述表格，實驗組學生對於本研究應用二階段貝氏網路學習系統 進行自學及進行資訊融入數學活動之想法，持有非負向之意見均達 90.74%

以上。

二、實驗組學生的綜合意見

（一）實驗組Ⅰ學生

此組為適性化電腦自學教學模式的組別，學生對於自己線上觀看動畫 檔後，認為此種方式相當有趣（6人）、無壓力（3人）、可針對自己不會的 觀念加強（3人），能使學習更專注（5人）、作答完畢後即可離開，減少等 待他人考試的時間（2人）且成績有明顯的進步（2人）。當然也有學生反 應無法返回第一階段修改答案，令他們感到作答時有壓力（3人），少數人 認為學不到東西（1人）、無法測出真正的數學實力（1人）或是成績退步

（1人）。

至於補救教學動畫部分，學生表示透過觀看後能更清楚題目的說 明（1 人），且動畫解題過程令學生理解力變好（11 人）。少部分的人提出 影片過長（1 人）及解說太慢（1 人），而內容中會先呈現學生的迷思想法，

有學生認為會造成更大的混淆（1 人），最後有學生認為動畫檔中的解法僅 有一種，平日若由教師在課堂上講解時，老師的說明會採多種思考方式，

聽不懂時也可當下進行回饋與討論（1 人）。

（二）實驗組Ⅱ學生

此組為資訊融入教學模式的組別，學生對老師使用單槍進行補救教學 的方式大多數呈現正向回饋。學生表示透過此方式學習內容聽得較懂（1 人）、較能夠理解 （7 人），同時表示上課時開心（2 人）、有趣（5 人）、

喜歡（4 人）、輕鬆（2 人），上課學習變得較認真（1 人）、會增加主動學 習的動力（3 人），在成績方面也有進步（2 人）。另外，在電腦化測驗方

面也提出一些想法，學生反應作答完後無法返回第一階段檢查原答案（4 人）、用紙筆作答可算得較快且方便（1 人）、電腦跑太慢以至於花費許多 時間在等待（1 人），最後提到長期注視電腦使眼睛疲勞不舒服。