運用資訊科技融入教學及其相關研究

根據美國國家科學教師協會(National Science Teachers Association)於 1987 年對有關現行電腦和軟體所做的一項調查研究顯示：使用電腦教學 的老師，不但可以提昇學生學習動機、學生間的合作和學生的獨立性，也 可以提高學生學習能力的機會。因此，適當的使用電腦並將相關的軟體融 入數學的教學中，是可以影響學生的學習情境，並獲得令人滿意的認知和 情意上的學習成果（蔡昆穎，2004）。下列探討資訊融入教學的意義、資 訊科技融入數學學習、資訊融入教學之相關研究。

一、資訊融入教學的意義

科技時代的來臨，電腦儼然成為家中的必備品，舉凡查資料、聽音樂、

下載軟體、網誌編輯、購物、玩線上遊戲等，無一不仰賴它，當然，資訊 教育的推廣更需它無遠弗屆的特性。網際網路的衝擊，使教師需適度的調 整自己教學的想法及做法，Mitchell 與 Hunt(1997)認為「教師應該了解現 在的教學角色是完全不同於教師自己學生時代的經驗，因為今日的學生將 比他們的老師接受更多的科技教育。」教師想要吸引學生學習興趣，引起 學生的學習動機，獲得更好的教學成效，就必須跟隨時代的潮流與吸納資 訊科技的優點（溫嘉榮，2003）。學者指出教師若能巧妙應用資訊科技的

各項功能，會較易滿足學生的學習需求和達到學習目標（李玉慶、蔡佳良，

1999），所以資訊科技將是現今教育與教學中的必要要素，而資訊融入學 習領域是未來主流的學習方式（徐新逸、吳佩謹，2002）。

何榮桂（2002）認為：資訊與網路科技融入教學的目的是要創造一個 優質的教學環境，此種環境除了能改進教師的教學方法，增進學生的學習 效果之外，它應是一個多元的、互動性高的，能培養學生主動進行探索問 題，並有利於解決問題的環境。資訊科技為教學工具的一種（徐新逸、吳 佩謹，2002），它必須平順且適切地置入教與學的每個環節之中（顏龍源，

2000），但並非每個科目或每個單元都得使用資訊科技融入教學中，必須 先評估其適切性、需求性及其可行性（張國恩，1999）。外國外學者 Jonassen(2000)強調資訊科技是學習夥伴(partner)的角色，幫助學習者本身 進行學習。

資訊科技可以下列策略融入各科的教學，何榮桂與顏永進（2001）：

（一）探索及整理資訊：此策略可以培養學生主動探索知識、問題解決能 力、資料搜尋及整理的能力；（二）運用科技產品；（三）運用心智工具 (mindtools)：如試算表、資料庫，可以促使學習者主動建構知識；（四）運 用網路進行合作學習：適合訓練學生的溝通及表達能力；（五）融入問題 導向策略：培養學生利用資訊科技解決生活中會遇到的問題；（六）融入 學習評量：進行有效的電子歷程檔案評量。上述第（六）點以現在科技技 術的進步，已延伸於學生在家可自行進行線上診斷測驗及適性補救教學。

資訊科技使教師在教學時可以呈現更符合真實情境的問題，利用資訊 科技生動活潑的特性，將教學與學習趣味化、提高學生的學習動機、讓學 生達成有意義的學習。資訊科技亦可以幫助學生練習及提供回饋，幫助學

生精熟學習內容，而且網路可以提供溝通與分享的管道及豐富的學習資 源，來擴展學生的學習經驗，更可以藉由資訊融入教學的實施，來培養學 生的資訊素養（陳英哲，2007）。

二、資訊科技融入數學學習

許多文獻（張逸婷，2002；劉勝鈺，2002；蔡勝雄，2001；Brush，1996；

Dean，2001）指出，使用資訊科技融入數學學習可以讓學生的學習更加深 加廣，不僅可以提升教學效果，亦有助於提高學生學習動機。學生喜歡使 用電腦來學習，且有信心能學好數學（莊一凡、陳光勳，2004）。數學科 的內容有許多抽象的概念，藉由資訊科技的優勢，具體化、視覺化學習情 境，當然有助於學生的理解，也能提高學生的學習動機，例如：張國恩

（2002）便運用真實的圖形將數學函數表現出來，使學生對此概念更加理 解。此外，周麗萍（2001）使用生動活潑的FLASH動畫當輔助工具，提高 學生學習動機且學習成效也相當良好；古智勇（2003）利用動畫網頁輔助 學生學習幾何概念，尤其是對低成就學生更是有顯著的幫助；林慶宗

（2005）利用網路資源融入錐體與柱體的學習，結果比一般教學成效來得 好；林文昌（2004）的研究中指出在數學領域中的幾何學習，尤其需要資 訊科技的輔助，適當融入學生操作活動，增加師生互動，來增進學習效果，

讓學習數學變得更有效率。值得關注的是，Clark(1994)在綜合過去的研究 中比較不同媒體的效果時，就得出一個不同的觀點，他認為影響學習成效 的主因其實是教學方法，而不是具備華麗效果的多媒體，這是值得國小教 學現場的教師去省思的點。

三、資訊融入教學之相關研究

表 2-5-1 資訊融入教學之相關研究整理（續）

表 2-5-1 資訊融入教學之相關研究整理（續）

研究者

（年份） 論文名稱 研究結論

吳怡松

（2010）

結 合 知 識 結 構 與 貝 氏 網 路 之 資 訊 融 入 教 學 模 式 發 展 與 探 討 － 以 國 二 等 差數列為例

（一）資訊融入補救教學模式優於傳統補救 教學模式。

（一）資訊融入教學組的學生在錯誤類型的 改善上與子技能的進步上都比傳統教 學組佳。

由以上相關文獻可知，使用資訊融入各科教學時，大多能提升學生的 補救成效，但在不同性別之下會產生不同的結果，因此本研究亦探討在科 技輔助教學之下，對於不同性別的實驗組學生所產生的影響。