第五章 結論與建議
附錄 2 實驗組教學活動設計詳案
學生能認
學生能運
能利用小
第一次小組活動討論單 第( )組 L3
第一次課後學習單 五年一班 ( )號 姓名：（ ）L3
一、課文提到蛇、青蛙在冬天裡不容易找到食物，牠們都怎麼辦？
解答過程：
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於【 □文章裡 □頭腦裡 】的問題
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
二、為什麼到了圖書館就可以展開尋寶之旅？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於【 □文章裡 □頭腦裡 】的問題
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
三、「成功是一分天才加上九十九分努力」這句話是誰說的？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於【 □文章裡 □頭腦裡 】的問題
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
四、作者說圖書館是知識的寶庫，你贊成他的說法嗎？為什麼？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於【 □文章裡 □頭腦裡 】的問題
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
1.對於問題的類型、定義，我已經清楚了解。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 2.我樂於使用此策略來幫助我回答問題。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 3.使用這個方法有助於我理解課文內容。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 4.如果無法順利回答問題，我會嘗試尋求別人幫助。□非常不同意□不同意□同意□很同意
教學週次 第二週 教學階段 明確的策略教學階段 教學時間 80 分鐘(2 節)
型的兩大
用小組合 作練習問 題分類，
並試著找 出答案。
題：
一、文章中使用了很多「對話」，有什 麼效果？（①讓故事內容更生動，
好像真的聽到他們說的話②可以增 加故事的長度，讓人覺得內容豐富
③增加閱讀的困難，要花更多時間 來閱讀④表現出作者想像力豐富，
值得大家學習）（頭腦裡，批／評）
二、作者爸爸的老師為什麼會上報？
（文章裡，單句）
三、課本 30 頁第四行，老師對作者的 爸爸說：「...你恐怕是最後一個 來看我的學生了。」這代表什麼意 思？（文章裡，解釋）
四、從哪些地方可以看出作者的爸爸與 老師的感情深厚？（文章裡，多句）
4.老師逐題解說，最後再比較以下兩題，
以澄清學生概念，強化學生分辨問題的 四個子類別。
※從哪些地方可以看出作者的爸爸與老師 的感情深厚？（文章裡，多句）
※作者用什麼寫作方式呈現出爸爸與老師 之間深厚的情誼？（頭腦裡，批／評）
5.發下學習單練習
～第二節結束～
教師講述
分組討論與 練習
教師講述
學生實作
問題條
問題條
學習單
10 分鐘
2 分鐘
多層次問題分類(一)
第二次小組活動討論單 第( )組 L4
第二次課後學習單 五年一班 ( )號 姓名：（ ）L4
一、請依照事件發生的順序排列。A.在斜坡上遇到老師 B.到飯店用餐 C.到老師的家裡坐坐 D.
老師獲頒獎章。
解答過程：
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
二、故事中，你對哪一段的印象最深刻？為什麼？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
三、爸爸看了老師住的地方後，心情如何？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
四、為什麼亞伯特在報上看到老師獲獎章的消息後，想帶作者去探望老師？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：
□是，我的答案是：【 】 □否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
1.對於問題的類型、定義，我已經清楚了解。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 2.我樂於使用此策略來幫助我回答問題。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 3.使用這個方法有助於我理解課文內容。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 4.如果無法順利回答問題，我會嘗試尋求別人幫助。□非常不同意□不同意□同意□很同意
教學週次 第三週 教學階段 明確的策略教學階段 教學時間 80 分鐘(2 節)
熟四種問
多層次問題分類(二)
第三次小組活動討論單 第( )組 L5
第三次課後學習單 五年一班 ( )號 姓名：（ ）
L5
一、作者每次讀母親的來信為何都會心酸落淚？（①母親寫信罵她②被深濃深摯的母愛所感動
③母親在信中寫感人的故事④作者自己愛哭）。
解答過程：
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 （例如：第幾頁還是第幾段第幾行？或是自己想的）
4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
二、「母親的愛，是永永遠遠，天長地久的」這句話表示什麼？（①母親可以長命百歲②不懂母 親的愛，所以隨便亂說③母親永遠守護著她的小孩④沒有任何意思）
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
三、作者母親的信裡都寫了什麼？（①家中發生的大小事②詢問作者學業的狀況③對作者的想 念和牽掛④跟作者要生活費）？
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
四、作者為什麼說，別離之前不曾懂得母親的愛？（①在家時身在福中不知福②那時候沒有讀 過關於「母愛」的文章③老師沒有教④那時候母親並不愛她）
1.我能否了解問題的內容？...□是 □否
2.我認為這個問題是屬於 □文章裡 的【○在同一個句子裡 ○在不只一個句子裡】
.□頭腦裡 的【○我與作者 ○我的看法與分析】
3.證據：請在【】內寫出你是從哪裡找到答案的？【 】 4.我能否解答問題：□是，我的答案是：【 】 .□否，無法找到答案，我覺得原因是：【 】
1.對於問題的類型、定義，我已經清楚了解。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 2.我樂於使用此策略來幫助我回答問題。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 3.使用這個方法有助於我理解課文內容。...□非常不同意□不同意□同意□很同意 4.如果無法順利回答問題，我會嘗試尋求別人幫助。□非常不同意□不同意□同意□很同意
教學週次 第四週 教學階段 明確的策略教學階段 教學時間 80 分鐘(2 節) 立閱讀（自我評估 1、5、6、8、9、10）
※在準備組合段落時，會不斷來回檢視，
學生能了
作者」。另一類的問題是要讀者讀完文 章後，說說自己的感受、想法或者表達 贊不贊成或喜不喜歡、好不好等問題，
除此之外，有時候也會出現一種類似
「判斷、評審」問題，例如要你判斷作 者的寫作技巧或寫作方法，因為文章的 寫法也會影響讀者的閱讀，例如：使用
「對話」或是「直接敘述」給人的感覺 就不一樣，這類問題簡稱為「我的看法 與分析」。
4.列出前三次所討論過的 III、IV 類問題，
比較、分析以釐清學生的困惑，鞏固問 題分類的概念。
(1)發下 III、IV 類問題比較表
(2)師生共同討論，前三週課文 III、IV 類 問題，並列比較，讓學生在已熟知問題 與答案的狀態下，從答案的角度反推回 去分析問題的類別，以釐清學生容易混 淆的地方。
◎填寫自我評估單
(1)請學生針對此次閱讀的文章，評估自己 理解監控的情形。
(2)告知學生在後續的課程裡，都會做自我 評估表，以檢視自己的理解策略之使 用。
～第二節結束～
師生共同討 論
學生實作
III、IV 類問 題比較表
自我評估單
15 分鐘
7 分鐘
第四次小組活動討論單 第( )組 翰 L11
六、這個流星的故事是否有不合理之處？請說說看。
1.小組成員是否都了解問題的內容？
□是 □否
2.我們討論結果，認為這個問題是屬於
□文章裡 的 ○在同一個句子裡
○在不只一個句子裡 □頭腦裡 的 ○我與作者
○我的看法與分析
3.證據：請簡短的寫出你們是從哪裡找到答案的？
【 】 4.是否有找到答案？
【 】 4.是否有找到答案？