小組討論的影響

前兩節已經分析過小組討論的歷程，以及組員的個別發言模式，本節的重點在 於統整小組討論歷程對課堂學習的影響。文獻中提到小組討論的教學模式，主要會 在學習與態度上發生影響。

本節亦從兩個層次來分析，其一是學習上的影響，組員在討論中的學習，可表 現在「策略運用」或「討論內容」上兩種，前者係指組員在討論中，觀察到其他同 學用過的「解題方法」，於是進行模仿；後者則是針對其他同學說過的「討論內容」

做模仿。第二個層次則是態度上的影響，係指組員在小組中，因為討論中的對話、

互動模式或者其他因素，造成學生在學習心態上的影響。下段將先分析小組討論在 學習上的影響：

壹、學習上的影響

一、策略表現上的影響

根據Anderson的分類，學生的學習有包括程序性知識，以及內容性知識的學習

（鄭昭明，民86），前者即指學生在策略使用上的學習表現。建構主義提到，組員 在面對討論題目時中，會因為先前知識的差異，衍生出不同的解題策略，這些策略 會呈現在討論時的社會互動，組員會相互觀察到其他人用過的「解題方法」。假使 別的組員解題策略優於自己，組員便有可能對該「解題策略」進行模仿。

策略表現上的學習，在小組內與小組間都有出現過，首先是小組內的策略學習，

種樹問題的討論關鍵在於將路長除以間隔長度之後，應該要加一或減一的問題，小 組中的Jenny的發言先是思考語，跟著答案就是出現。實際討論的對話內容可見上段 60頁編號(13)的逐字稿內容：

從逐字稿的內容可以看到，Jenny的方法是把路的長度（123公尺）除以間隔長 度（3公尺）之後加1，而且是路的兩旁都要種，所以要乘以2。為了瞭解組員討論後 的學習情況，研究者在午間訪談時出了類似的題目（有一條路長207公尺，每隔九公尺 要架一座路燈…），但小組開始討論的焦點並不是Jenny，反而是Hong很快地將答案 解出，因為Hong對上課的解法還有印象，相對地Jenny雖然也有一樣的正確解法，但

Jenny在解題的時間上卻比Hong還要慢一些。

研：下一題喔，有一條路長 207 公尺，每隔九公尺要架一座路燈，而且 路的起點跟終點都要架，請問要架幾座路燈？

Fenny：很煩，又是這種題目 Hong：207 除以 9 加 1 等於 Fenny：乘什麼？

Jenny：兩旁都要路燈 Hong：算出來 24，我太強了 Jenny：對，沒錯是 24 Fenny：為什麼要加 1

（訪 1108）

另一種策略學習出現在小組間，起初是習作上的練習題（200ml ,400ml ,700ml 量桶各一，要量出1公升的水）可以用哪些方法？老師讓大家將完成後的方法拿到前排 讓老師檢驗，班上多數人的想法都是200ml＋400ml＋400ml=1000ml，只有第三組的 Nic的方法跟其他人不一樣，Nic是把用倒太多再扣除掉的方法（700ml＋700ml－

400ml=1000ml），而這個方法也得到老師公開的表揚：

師：他怎麼做的？這本是誰的，看這裡來 生：Nic

師：好，他怎麼做呢？用七百，倒到水桶幾次？兩次，就是多少？

生：壹千四百

師：然後他再用四百去怎麼樣？把它舀起來，這樣是不是一千 生：對

師：所以我覺得這方法更怎麼樣？更好

（觀 1119）

其實兩種方法用的次數是一樣的，但是Nic的方法很明顯是跟其他人用不同方式 思考出來的，所以更得到老師的讚許。從發現可以用倒太多再扣掉的方法後，老師 之後再出題目讓小組討論時，組員們也開始用扣掉的想法來思考，並且這樣的方法 很快地被小組應用在下一個類題（600ml, 200ml, 100ml的量桶各一，要量出2.2L的水，

最快的方法），實際討論的對話內容可見上段59頁編號(17)的逐字稿內容：

Hong起初一樣是用累積的方式配出2.2公升的水，但是同組的Jenny提出另一個答 案（其實Jim先前也有提過），Jenny的方法很即為扣除的方法。也就是與Nic先前發 言過的方法雷同。比較累積的方法、以及把水倒滿超過再扣除的方法。兩個方法都

符合題目要求，累積的方法（600x3+200x2）需要倒五次；相對扣除的方法

（600x4-200x1）一樣要五次。兩個方法的次數還是一樣，但是扣除的方法才剛剛被 老師稱讚過，小組最後通過的答案，還是以扣除的方法為優先。

這些策略在學習模仿時，並非一成不變的複製，而是從方法上的學習，因此儘 管題目內容不同，只要出題類型相似，學生便有機會作遷移之前的學習到另一個題 目。例如研究者在課堂量桶問題結束後，出過類似的秤重問題，Hong、Jenny與Jim 等人，很快地就想除了累積重量的方法外，也可以用扣除的方法湊出需要的重量。

二、討論內容上的影響

上段提到的程序性知識的學習，Anderson對學習的另一個分類，為內容性知識 的學習，這部分指的是學習只對教材內容上做單純的複製，相較於策略學習需要應 題型改變做調整來說，討論內容學習比較像是直接重複其他人的行為表現。也因此 這部分的學習出現的頻率，會比上述策略學習還要來的多，且在小組內或小組間都 有發生，以下將分別討論之。

（一）組內

首先是小組內的討論情形，有的題目如果比較直接，或者討論方向很明確，組 員們的發言也可能會有一致性答案出現，有的組員雖然未必參與到先前討論，但是 因為他的發言比較早，因此其他組員原先的討論內容就成為他的發言內容，接話講 就是第一種討論內容上的模仿。在分數問題討論可以看到相關的情形，實際討論的 對話內容可見上段62頁編號(11)的逐字稿內容：

該例子可以看到，前段討論是大家各自對問題的解答提方向，在有初步結果時 Jim便搶先提出是湯姆吃最多的答案。搶話的情況是大家針對同樣的內容發言，有第 二種討論內容上的模仿，是在延伸式思考之後再發言，大多出現在舉多項例子的時 候，當別人先講出一例時，其他組員當然不能重複別人的例子，但是可以用另一種 搭便車的方式，將例子做延伸思考，成為自己的發言內容。再舉圓形例子的討論中，

當Hong說完「甜甜圈」的例子時，Jim馬上接續想到「呼拉圈」的例子，而且兩個例 子都可以符合條件。

師：每組討論出生活中有圓形的物品，至少五種。

Jenny：時鐘…杯蓋也有 Hong：磁鐵、光碟片、甜甜圈 Jim：呼拉圈（←類似甜甜圈）

Fenny：CD Jim：蕃茄 Hong：幾個了？

Jenny：光碟、呼拉圈然後…(Jenny 負責統整例子，並寫在紙上) Jim：超過了啦！

（觀 0920）

（二）組間

另外小組間在各組發表時，也會有相互模仿討論內容的情形出現，在舉一個例 子說明速度的討論中，原先小組已經有討論結果：「每分鐘走30步」，這個答案是 有問題的，因為30步並不是一個固定的長度。實際討論的對話內容可見上段75頁編 號(16)的逐字稿內容：

原先討論的結果，在老師一一詢問其他組的答案後被推翻，原先是定案為每分 鐘走30步，但是發現前面幾組都用走多少「米」的說法，，於是組員Jenny與Hong便 趕在第三組發表時，商量修正自己組的答案，由「每分鐘30步」修改為「每分鐘30 米」。這個部分也是屬於小組間的討論內容學習，而且種模式只會出現在較晚發言 的組別，這種模式的出現有的學生會覺得其他組是偷自己的答案，但其實討論的目 的，即為在互動中學習，所以老師並不會特別避免這樣的情況。

另一種情況討論內容的影響，係學生跟老師一樣開始要求發言的創意性。由於 該班的楊老師還蠻能接受、並且欣賞學生討論發言的創意，所以如果有學生在課堂 上發表出正確、且很有創意的答案（非嬉鬧搞笑的答案），老師都會特別稱讚那位 同學，甚至多上一格。

圖4-3-1 課本圖形 師：想看看在哪裡可以看到課本上有的「交通或指示號誌」，每組要想三

個！

第一組：交流道、高速公路、大馬路 第二組：高速公路、十字路口、國道 師：ㄟ，國道不就是高速公路了嗎？

第三組：馬路、高速公路、餐廳

師：第三組的前兩個跟其他組一樣，但是他們多了一個餐廳喔！餐廳是 不是可以看到「緊急出口」的號誌！嗯嗯！這個很特別喔！

（觀 0924）

因此小組裡面也開始會跟老師一樣，檢視的條件除了要求答案正確以外，還會 希望答案更有創意，因此太老套或通俗的答案，也會被質疑或捨棄。實際討論的對 話內容可見上段72頁編號(12)的逐字稿內容：

在編擬應用問題的討論時，老師有時候會要求小組間彼此檢核，假使有組員能 找出其他組編擬問題不合理的地方，該組便可以有升格的機會。下段討論是老師請 小組討論，生活中可以找到哪些例子，符合「7÷2=3.5」這個算式。

師：每一組都討論完了，現在開始大家要注意聽，等一下找到答案有問 題，發表對的人呢！他們那一組就可以上格。

第一組：有 7 顆糖果，分給兩個人，每人得到 3.5 顆糖果。

Ming：那個糖果，沒有切一半的糖果！

師：哦！Ming 發現了喔，糖果都是一顆一顆的，有沒有人只買半顆的啊？

沒有吧！…這個很好！

（觀 1018）

在上段的例子可以看到，第六組的Ming指出第一組的問題：「買糖果應該是整

數顆，沒有一半的糖果。」在下一個討論中，「物品是否可為整數個？」這個問題 馬上就成為大家質疑的焦點之一。實際討論的對話內容，同樣可見上段72頁編號(12) 的逐字稿內容：

綜合上面幾段發言，可以看到解題策略上的學習影響，例如「量杯問題」與「種 樹問題」等策略模仿，比較集中在領導群的Hong與Jenny身上；另外討論內容上的學 習影響，則是出現的比較廣泛，除了領導群成員同樣有參與以外，搗蛋鬼Jim也會參

綜合上面幾段發言，可以看到解題策略上的學習影響，例如「量杯問題」與「種 樹問題」等策略模仿，比較集中在領導群的Hong與Jenny身上；另外討論內容上的學 習影響，則是出現的比較廣泛，除了領導群成員同樣有參與以外，搗蛋鬼Jim也會參