2003 年《幽默三國》發行後在中國大陸廣受歡迎，甚至銷售超過二十萬冊；
2010 年開始發行臺灣繁體字版，同樣的內容由於發行時間的不同，發行地區的不 同，讀者的不同，其產生的意義也相對是不同的。龍協濤於《文學讀解與美的再 創造》一書中提到53：「文學作品的不朽意義，正是在於它的文本是建立在多重意 義的基礎上。換言之，它不是把一種意義強加給不同的讀者，而是向不同的讀者 和不同的時代顯示了不同的意義。」這正是筆者最感興趣之處，故研究此論文的 過程中，必須輔以兒童讀者的閱讀反應，好來研究出筆者想要瞭解的答案。筆者 也認為，對於台灣兒童讀者如何看《幽默三國》，雖然周銳在創作之初，並未想到 此書多年以後會在台灣地區發行，但台灣兒童讀者的反應，應該也會是周銳想得 知的反饋。
在台灣，《幽默三國》被定位為童書，聯經出版社於封面上標註：適讀年齡為
「國小中年級以上」，筆者為了想探究兒童讀者對閱讀《幽默三國》一書後的反應 與影響，自 2011 年 6 月到 2012 年 11 月間，分別於台北市景興國小與東湖國小，
以及新北市榮富國小進行了關於《幽默三國》的讀者反應問卷調查。
問卷對象為國小六年級學童，共 285 人，學童問卷共分為兩款，即為「閱讀 過三國演義者」與「未曾閱讀過三國演義者」兩組進行，以一堂課 40 分鐘為進行
53龍協濤，《文學讀解與美的再創造》。時報文化。頁 34。
長度，事前不進行任何故事導讀的說明。步驟說明如下：
◎表十五 問卷進行步驟表
步驟 執行內容
步驟（1）進行閱讀 先讓學童閱讀《幽默三國》第一篇故事＜飛雞與飛鴨＞
影印本（見附錄三），每人一份裝訂成冊，附有彩色封 面，全文共 3900 字，讓學童 20 至 30 分鐘自行閱讀完 畢。
步驟（2）發放問卷 發放問卷前，先詢問學童是否閱讀過《三國演義》，以 此來分類填寫不同款的問卷。學童以 10 分鐘填寫完成 問卷。
步驟（2）結束調查 回收問卷與故事影印本，整理並統計。
◎圖二 問卷調查情境圖
三所國小問卷對象共有 285 人，回收 285 份問卷，扣除回答不完整的無效問 卷 13 份，兩組有效問卷數為 272 份。其中「閱讀過三國演義者」147 份，「未曾閱 讀過三國演義者」125 份。
兩款問卷皆由筆者自行編製，題目分別為 25 題，其中部分題目相同，為考量 問卷對象為國小兒童，故問卷的文字說明以淺顯易懂的句子為原則。答題選項分
為「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」等四個選擇項目。問卷題目 主要包括四大部分，如下：
（一）關於《幽默三國》的封面
（二）關於＜飛雞與飛鴨＞的故事情節
（三）關於閱讀過程中的感覺
（四）關於故事閱讀完畢後的感想
兩款問卷，Y 款為「曾經閱讀過《三國演義》者」，N 款為「未曾閱讀過《三 國演義》者」，題目別如下：
＜Y 款問卷＞
（1）從《幽默三國》的書名看來，我認為這一本給兒童看的《三國演義》。
（2）.從《幽默三國》的書名看來，我認為這是一本好笑的《三國演義》。
（3）從《幽默三國》的封面圖案，我認為這是一本重新改編的《三國演義》。
（4）故事中諸葛亮發明了防瞌睡椅，我記得《三國演義》中諸葛亮確實有這項發 明。
（5）故事中諸葛亮發明了牛托和馬托，我記得《三國演義》中諸葛亮確實有這項 發明。
（6）故事中諸葛亮會預知風向，一掐指就知道起風的時間，我記得《三國演義》
中諸葛亮確實是如此。
（7）故事中諸葛亮發明了飛雞，周瑜發明了飛鴨，我記得《三國演義》中他們實 有這項發明。
（8）在故事中，曹操做了一首詩，我認為那首詩很有趣，會讓我看的時候想笑。
（9）從故事中，我能瞭解曹操、張飛、蔣幹、周瑜、諸葛亮各是屬於哪一國的。
（10）故事情節把原有的《三國演義》人物變得很奇怪，似乎讓我看不懂。
（11）故事中，諸葛亮的飛雞向曹操借到了一萬枝箭，讓我想到草船借箭的故事。
（12）最後＜飛雞與飛鴨＞的故事結局，我認為很有趣，會讓我想笑。
（13）故事中，諸葛亮畫了好幾張「圖紙」，我認為「圖紙」的意思是「圖畫紙」。
（14）我發現文句中有很多詞語，閱讀的時候並不容易馬上瞭解。
（15）閱讀的過程中，我認為學到了許多從《三國演義》而來的歷史知識。
（16）閱讀的過程中，有很多情節或對話很有趣，會讓我想笑。
（17）閱讀的過程中，我認為很辛苦，曾經有讓我想不再繼續閱讀下去的念頭。
（18）我希望故事旁邊有設計「知識小補充」，讓我更瞭故事的人物和典故。
（19）閱讀這個故事的過程中，情節讓我感到有趣，並想迫不及待看到故事最後 的結局。
（20）看完這篇故事後，會讓我想繼續閱讀《幽默三國》裡其他篇的故事。
（21）看完這個故事後，我認為《幽默三國》這本書會增加我的幽默感。
（22）看完這個故事後，會讓我想重新再去看一次《三國演義》這本書。
（23）.看完這個故事後，會讓我對《三國演義》的歷史更加有興趣。
（24）看完這個故事後，我認為作者把《三國演義》的人物改得很有趣。
（25）看完這個故事，我認為《幽默三國》與《三國演義》相比較，還是《三國 演義》比較好看。
………
＜N 款問卷＞
（1）從《幽默三國》的書名看來，我認為這一本給兒童看的《三國演義》。
（2）.從《幽默三國》的書名看來，我認為這是一本好笑的《三國演義》。
（3）從《幽默三國》的封面圖案，我認為這是一本重新改編的《三國演義》。
（4）故事中諸葛亮發明了防瞌睡椅，我記得《三國演義》中諸葛亮確實有這項發 明。
（5）故事中諸葛亮發明了牛托和馬托，我記得《三國演義》中諸葛亮確實有這項 發明。
（6）故事中諸葛亮會預知風向，一掐指就知道起風的時間，我記得《三國演義》
中諸葛亮確實是如此。
（7）故事中諸葛亮發明了飛雞，周瑜發明了飛鴨，我記得《三國演義》中他們實 有這項發明。
（8）在故事中，曹操做了一首詩，我認為那首詩很有趣，會讓我看的時候想笑。
（9）從故事中，我能瞭解曹操、張飛、蔣幹、周瑜、諸葛亮各是屬於哪一國的。
（10）故事情節把原有的《三國演義》人物變得很奇怪，似乎讓我看不懂。
（11）故事中，諸葛亮的飛雞向曹操借到了一萬枝箭，讓我想到草船借箭的故事。
（12）最後＜飛雞與飛鴨＞的故事結局，我認為很有趣，會讓我想笑。
（13）故事中，諸葛亮畫了好幾張「圖紙」，我認為「圖紙」的意思是「圖畫紙」。
（14）我發現文句中有很多詞語，閱讀的時候並不容易馬上瞭解。
（15）閱讀的過程中，我認為學到了許多從《三國演義》而來的歷史知識。
（16）閱讀的過程中，有很多情節或對話很有趣，會讓我想笑。
（17）閱讀的過程中，我認為很辛苦，曾經有讓我想不再繼續閱讀下去的念頭。
（18）我希望故事旁邊有設計「知識小補充」，讓我更瞭故事的人物和典故。
（19）閱讀這個故事的過程中，情節讓我感到有趣，並想迫不及待看到故事最後 的結局。
（20）看完這篇故事後，會讓我想繼續閱讀《幽默三國》裡其他篇的故事。
（21）看完這個故事後，我認為《幽默三國》這本書會增加我的幽默感。
（22）看完這篇故事，我仍不瞭解曹操、張飛、蔣幹、周瑜、諸葛亮之間的關係。
（23）看完這篇故事，會讓我有想去閱讀一下《三國演義》的念頭。
（24）看完這篇故事，會讓我對三國的歷史產生興趣。
（25）看完這篇故事，我猜測《三國演義》應該是一本好笑有趣的歷史故事。
在整體的問卷題目內容方面，說明如下：
（一）關於《幽默三國》的封面：題目為（1）～（3）等三題。筆者主要想瞭
解封面上的書名、文案與圖畫給予兒童讀者的印象為何？是否能看出
《幽默三國》是改寫後的《三國演義》？
（二）關於＜飛雞與飛鴨＞的故事情節：題目為（4）～（13）等十題。筆者想 要了解，周銳誇大了《三國演義》人物的特性，兒童讀者是否覺得有趣？
周銳套用了《三國演義》故事情節，兒童讀者是否有發現？故事情節中，
出現的大陸用語，兒童讀者是否能了解？以及故事中杜撰的情節，是否 會讓為未讀過《三國演義》的兒童讀者誤以為真？
（三）關於閱讀過程中的感覺：題目為（14）～（19）等六題。筆者想要了解，
兒童讀者是否感受到情節與對話有趣？又或是覺得困難閱讀而曾想中 途停止往下看？兒童讀者是否會想要書中提供「知識小補充」以更了解
《三國演義》相關典故？
（四）關於故事閱讀完畢後的感想：題目為（20）～（25）等六題。筆者想要 了解，兒童讀者認為《幽默三國》會增加自己的幽默感？對於已閱讀過
《三國演義》的兒童，《幽默三國》是否讓他們想再重新再去讀一次《三 國演義》？以及比較《幽默三國》與《三國演義》哪一個好看？對於未 閱讀過《三國演義》的兒童，《幽默三國》是否讓他們想去讀《三國演 義》？《幽默三國》是否有讓他們對於三國歷史產生興趣？以及《幽默 三國》是否影響了他們認為《三國演義》是一本有趣好笑的歷史故事？