一、 針對「內容面」
周銳以《三國演義》為改寫創作的基礎，如同手中握了一張好牌，因為《三國
演義》為中國四大經典文學，且又被目前國中小學推薦為必讀書，自然能吸引許 多家長與兒童讀者。
以下筆者將針對兒童讀者的閱讀反應，其問卷題目與數據分析一一說明《幽 默三國》給讀者的影響：
（一）有「笑」到，沒有「學」到：
從《幽默三國》的書名，即可讓人瞭解，這是一本好笑有趣的童 書，並且內容是從《三國演義》改寫而來。在兩款問卷的第（2）題與 第（3）題中得知，孩童都能從封面與書名一眼看出《幽默三國》的內 容類型。
Q2：從《幽默三國》的書名看來，我認為 這是一本好笑的《三國演義》。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
94.1% 5.9%
未閱讀過《三國演義》者
88.8% 11.2%
Q3：從《幽默三國》的封面圖案，我認為 這是一本重新改編的《三國演義》。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
90.3% 9.7%
未閱讀過《三國演義》者
96.8% 3.2%
從問卷第（16）題與第（18）題的反應得知，周銳的「幽默」孩童是喜 歡的，但是內容太偏重「幽默」，反而缺少了「知識」，使得將近八成的孩童 期望能從書中得到有關《三國演義》的相關人物故事或典故。可見這一方面
《幽默三國》是欠缺的。
Q16：閱讀的過程中，我認為許多情節和 對話很有趣，會讓我想笑。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
78.9% 21.1%
未閱讀過《三國演義》者
77.6% 23.4%
Q18：我希望故事旁邊有設計「知識小補 充」讓我更瞭解故事的人物與典故。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
78.8% 21.2%
未閱讀過《三國演義》者
83.0% 17.0%
（二）「啟發」了，也有「誤導」了：
從第一款問卷第（22）題與第二款第（23）題、第（25）題的反應得知，
《幽默三國》確實啟發了孩童對《三國演義》的閱讀興趣，無論之前是否讀 過《三國演義》，都使孩童會想去讀此書。但較令人感到遺憾的是，對於未曾 閱讀過《三國演義》的孩童，卻有將近五成多的孩子，被誤導認為《三國演 義》和《幽默三國》同樣是一本好笑有趣的歷史故事。
Q22：看完這個故事，會讓我想重新再去 看一次《三國演義》的念頭。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
73.3% 26.7%
Q23：看完這個故事，會讓我有去閱讀一 下《三國演義》的念頭。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
未閱讀過《三國演義》者
80.2% 19.8%
Q26：看完這個故事，我猜測《三國演義》
是一本好笑有趣的歷史故事。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
未閱讀過《三國演義》者
56.0% 44.0%
所以由以上結果得知，《幽默三國》最初的想引起孩子對歷史的寫作動機 與目的已達到了，但是對於大部分未曾讀過《三國演義》的孩子也造成了誤導。
此外，太過表現「幽默」笑料，使得內容中傳達知識的層面太少，兒童讀者普 遍希望能從閱讀《幽默三國》中得到與《三國演義》相關的知識，但這部分作 者並沒有提供。再者，《幽默三國》的改寫內容太過誇張、無厘頭，反而提醒 了消費者（家長），買經典文學給孩子還是應該選「正統」的改寫手法，經典 才不失「原味」，學習才不會「被誤導」；所以這也就是為什麼消費者（家長）
買了《幽默三國》第一冊＜飛雞與飛鴨＞後，不願意再掏錢繼續購買後續《幽 默三國》的原因了，以及為什麼聯經出版社會企圖改變封面文案、內頁型式的 原因了。
從第一款問卷第（25）題，筆者想瞭解曾閱讀過《三國演義》的兒童讀者，
對於《三國演義》與《幽默三國》會如何評比呢？結果有將近七成的孩童認為 兩書相比，還是《三國演義》好看。所以周銳這一道「老菜新燒」的作品，端 上桌後，大部分饕客吃了之後，對老菜反而是更加懷念的。
Q25：我認為《幽默三國》與《三國演義》
相比較，還是《三國演義》比較好 看。
非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
曾閱讀過《三國演義》者
69.2% 30.8%
分析至此，到底經典文學要怎麼樣的改寫，才算是成功的改寫呢？筆者很 認同資深童書編輯李黨於個人部落格《leetang》中發表的一篇〈我看中國經典 文學的改寫〉的文章，文中她提到五點中國經典文學的改寫原則55，以做為給 家長為孩子選書時的參考：
（一）文字改寫成語體文，而且力求通俗、簡潔、具時代性，務使小學中高 年級程度的小朋友都能看得懂。
55
（二）為方便閱讀，如果原書布線太多，可打破原先的組織體系，盡可能按 事件發生的先後重新排列，使小讀者不致混淆、茫然。
（三）中國古籍原書大多為章回小說，夾雜許多與情節無關的議論或賣弄作 者才學的詩詞，此部分可以刪節，但不能妨礙情節的鋪陳。
（四）改寫內容要針對設定的年齡層加以創作，過於晦盜、暴力的場面，或 過於陳腐的觀念，應予刪節改編。
（五）改寫者必須熟讀原著，掌握原作的精神和趣味，並保持中國文學特有 的韻味。
二、 針對「編輯面」
編輯，是一本書的推手，也是讀者的「守門人」。一本書的生命，編輯掌握了 一大半。《幽默三國》這一本來自大陸的童書，絕對不只有將字體簡體轉為繁體而 已，最困難，也是最重要的步驟，還包括了詞語的修潤。兩岸分隔五十年，同是 講中國話，但用詞用語已天差地別，兩岸開放的頭幾年還造成不少誤解與笑話。
所以，詞語的「轉換」是非常必要且重要的事。但筆者發現《幽默三國》一書中，
並沒有精確的做到此步驟，是十分可惜的，因為《幽默三國》被定位為童書，它 的對象是台灣兒童，而非住在台灣的大陸兒童。
從問卷的第（13）題，筆者想瞭解兒童讀者對於大陸用詞的理解程度，於是 選了《飛雞與飛鴨》故事中「圖紙」一詞，結果呢？分別有將近五成與六成的孩 童認為「圖紙」就是「圖畫紙」，其實「圖紙」為「設計圖、藍圖」的意思。若是 編輯在校對時有將此一詞彙修潤，誤解的狀況即可避免，也不會造成閱讀上的中 斷。
Q22：故事中諸葛亮畫了好幾張「圖紙」， 非常同意＋同意 不同意＋非常不同意
我認為「圖紙」的意思就是「圖畫 紙」。
曾閱讀過《三國演義》者
58.9% 41.1%
未閱讀過《三國演義》者
66.8% 33.2%
筆者進行小讀者的問卷調查之餘，為想得知消費者（成人）對於《幽默三國》
的看法，遂選書中一篇內文加上註解重新編排，設計出一建議頁面版型（如下圖）， 再將《幽默三國》原書頁面與建議頁面，提供給國小老師與家長進行訪談。訪談 對象包括台北市五位有國小高年級的孩子家長，與新北市與台北市三位國小老師 進行了訪談。
訪談題目如下：
1. 會如何選擇由經典文學改寫的童書給學生（孩子）？
2. 《幽默三國》合適給中年級孩童閱讀嗎？
3. 若是會不會買《幽默三國》給學生（孩子）？
4. 哪一個頁面型式會較適合學生（孩子）閱讀？
◎ 圖五 《幽默三國》訪談用假樣頁面
訪談結果整理如下：
國小老師的意見：
（一） 文字書的內容若是太搞笑，或是無厘頭的對話，我們並不會推薦學 生閱讀，現在小學生忙得不可開交，如果有機會閱讀，就要選擇真 正有益處的好書。
（二） 經典文學穿插笑料的改寫，或是事件情節的大改變，留給漫畫書發 揮會較合適，因為漫畫書本來即是輕鬆閱讀的一種書籍。
（三） 《幽默三國》作者很有想像力，內容改寫得有點誇張，如果加上一 些典故的說明，會對小朋友閱讀起來比較好。
（四） 經典文學改寫而成的兒童文字書，字數與原書相比已少了很多，所 以內容加上補充或註解，就非常重要，否則孩童讀自閱讀時，看到 不瞭解的歷史名詞或時代背景，即會含糊帶過，那麼即使書本閱讀 完畢，閱讀仍是無法深入。
（五） 《幽默三國》裡面的文字沒有注音，不太適合中年級孩子閱讀，而 且它的內容是從《三國演義》改編而來，中年級讀過《三國演義》
的人數占極少數。
（六） 《幽默三國》和《三國演義》相比，讓小朋友閱讀《三國演義》會 更有幫助，而且《三國演義》已經有拍攝成電影或電視，小朋友會 更喜歡讀這一類的歷史故事。
家長的意見：
（一） 會買《幽默三國》，但是應該不會全系列十冊都買，因為故事都 是短篇的，情節和事件彼此又沒有連續性，不像《三國演義》，所
以搞笑的書選一本看看就好。我們還是會選真正《三國演義》的 內容改寫而成的書給孩子看。
（二） 若是要買《三國演義》，會選東方出版社的《三國演義》，他改 寫的文字比較適合孩子閱讀，雖然字編排很擠，但是內容比較和
原書一樣。學校老師也是推薦我們選東方的。
（三） 我會選有加補充說明的頁面，這樣小孩讀起來才會更瞭解內容，
也可以增加一些基本知識。
（四） 搞笑的內容小孩子是會比較喜歡，但是最好後面或旁邊可以加一 些補充說明，小孩才能學到一些知識。
（五） 我不會買《幽默三國》，小孩子看太多胡扯的搞笑故事，生活的 行為就會自然而然的模彷，而且我也不認為這本書會讓小孩子喜 歡上歷史故事。
第四節 小結
《幽默三國》的創作基礎來自於《三國演義》，但並不是精確的重現原書，《三 國演義》這一本《三國演義》至今被列為文學經典之作，所謂「經典」，最通俗的 定義為經得起時間考驗的書。《幽默三國》可說是出身名門，但與《三國演義》的 表現相差甚遠，筆者不禁想到《三國演義》第十八回中，曹操的謀士郭嘉曾在官 渡之戰前，為曹操與袁紹列出了曹操十勝的原因與袁紹會十敗的原因，這即是三 國中有名的「十勝十敗」論。在此筆者將仿此模式，以學童問卷的結果列出《三 國演義》的「十勝」以及歸納出《幽默三國》的「十敗」，以作為此篇章的小結。
◎表十七 《三國演義》與《幽默三國》之「十勝十敗」表
◎表十七 《三國演義》與《幽默三國》之「十勝十敗」表