一、研究方法
本論文將分為內容與編輯兩大面向進行探討，所使用的研究方法為「文本分 析法」以及問卷與訪談。
筆者計畫以臺灣聯經出版社 2010 年 6 月所發行繁體版《幽默三國》第一冊＜
飛雞與飛鴨＞為研究主體，以「文本分析法」展開研究，從《幽默三國》的敘事 手法、人物塑造、情節對話，以及書中的現代元素、幽默類型進行分析，探究作 者周銳重述《三國演義》的動機以及所要表達的創作理念。再者利用相關論文、
理論專書……等相關資料進行整理與分析。
並以問卷進行兒童讀者對《幽默三國》第一冊＜飛雞與飛鴨＞的看法，參與 問卷調查的兒童讀者群為 200 名大臺北地區的國小六年級孩童（分為閱讀過《三 國演義》故事者與未閱讀過《三國演義》故事者各 100 名）訪談則針對大臺北地 區童書專賣店的店長與消費者進行訪談，訪問消費者購買《幽默三國》的動機理 由，以及對《幽默三國》一書的看法。
二、研究步驟
本論文將分「內容面」與「編輯面」兩大部分進行探討。針對「內容面」的 研究步驟如下：
步驟（一）研究：孩子對《三國演義》更有興趣了嗎？
周銳曾於《幽默三國》序文中提及，「創作《幽默三國》的目的，在於提高 孩子對歷史小說的興趣」。《幽默三國》全書分為 24 篇，每篇約四千~五千字，
書中內容僅以《三國演義》中的諸葛亮、張飛、曹操、蔣幹、周瑜與魯肅，等六 位人物擔任故事主角，貫穿整本故事，相較《三國演義》的原書，將近一千多位 的人物，而周銳的人物安排是否會影響兒童讀者對《三國演義》的看法？再者筆
者存疑，周銳以若虛若實的寫作手法，並加入過多現代元素，包括：現代專有名 詞、流行現象與流行話題，如此兒童讀者於閱讀過程中因趣味引發一笑之後，是 否會扭曲《三國演義》中人物原本的特性，尤其是對於未曾讀過《三國演義》的 兒童讀者所造成的誤解與誤導，以及他們在閱讀《幽默三國》後，會有回頭想閱 讀《三國演義》的動機與興趣嗎？周銳用後現代寫作手法，重述歷史故事會有哪 些缺點？
步驟（二）研究：孩子對三國的歷史更瞭解了嗎？
「改寫」與「創作」一直是兒童文學的兩大主要寫作類型，過去多數「改寫」
方式不外乎：將艱澀的文句口語化、複雜的故事簡單化，或將單調的情節加以擴 充，刪除兒童不宜的內容等。從相關文獻中查知，洪文珍於《改寫本西遊記研究—
情節取捨與標題製作之探究》中提到，「所謂『改寫』包括重述、縮摘與忠實的 翻譯，其基本精神是對於原文的再詮釋或再創作。」林文寶於〈改編與體制—兒 童文學寫作論述之一〉中認為，「改寫雖與創作不同，但好的改寫也可以說是一 種『再創作』的概念。」
《幽默三國》每一篇章內容皆穿插了《三國演義》中的事件來發展故事情節，
但全書篇章與篇章之間並無時間上的連貫，亦無依照原先《三國演義》故事發展 的時間順序，筆者將以「問卷調查法」，瞭解周銳以此型式重述歷史故事，是否 會使兒童讀者對歷史事件的來龍去脈造成誤解或混淆？
步驟（三）研究：孩子閱讀時感受到幽默了嗎？
周銳於《幽默三國》序文中曾提及，「此書的構想回溯自五十年前，自己孩 童時代聽的三國相聲而來……」筆者觀察《幽默三國》的敘事方式，確實不時顯 露出說書人的口吻，閱讀過程中讀者好似成了聽講人，彷彿聽了一段段類似以＜
歪批三國＞為主題的相聲；幾十年來不論在中國大陸或臺灣，以＜歪批三國＞為
主題的相聲皆大受歡迎且歷久不衰，原因即在於成人讀者在早已熟悉《三國演義》
的情節原貌之下，感受演說者非預期的誇張改變，聽講的過程中即為體驗一種意 想不到的趣味，所以此類主題的相聲，始終有其特有的魅力。然而對於《幽默三 國》中的「幽默」，兒童讀者的欣賞與詮釋能力又是如何，兒童讀者是否真能瞭 解周銳書中表現的「幽默」並產生共鳴呢？
針對「編輯面」探討的步驟如下：
步驟（一）研究：書籍的市場定位恰當嗎？
就行銷學的觀點而言，書籍的市場定位將是決定書籍命運的一大關鍵；聯經 出版社於 2010 年 6 月發行第一冊《幽默三國》繁體版，至 2012 年 12 月共發行 十冊。筆者發現第一冊《幽默三國》之定價、頁數、內頁字體、插圖數量、頁面 版型及封面文案等部分，與後面陸續發行的五冊皆有差異，筆者不禁好奇，若企 畫此書時決定以「系列書」型式操作，正常情況下，其六冊發行後型式上不該有 如此大之差異；於是筆者以編輯角度推判，此舉為出版社為了該書的銷售量所出 作的補強修正動作。故筆者將以訪談方式探討定位的觀點，訪談對象包括市場通 路與消費者（家長、國小老師），探究《幽默三國》一書的定位是否恰當，以及 是否正因為內容無法受到兒童讀者與家長認同，以致於第一冊的銷售不如預期進 而開始修正後續幾冊的型式。倘若出版社將此書定位為成人閱讀的書籍，是否會 得到讀者更多的共鳴與喜愛呢？
步驟（二）研究：版面上有需要設計補充邊欄嗎？
筆者比對了《幽默三國》繁體版與簡體版，發現其中編排型式除了直排與橫 排的差異，其他部分內容差異不大，然而《幽默三國》一書從《三國演義》而來；
對於《三國演義》的故事，中國大陸兒童讀者的接觸年齡是早於臺灣兒童的，也 許大陸兒童從小耳濡目染，亦或是地域、文化的關係，以及學校教育的關係，大
陸兒童對於三國中的人物、事件的熟悉程度，相較於臺灣兒童讀者是高的，臺灣 兒童普遍要到國小高年級才會開始藉由卡通、電玩、或書籍，進而接觸三國，甚 至於開始閱讀《三國演義》文本。因此筆者想研究，《幽默三國》的版面編排方 式，是否有必要於每一篇章中加註「補充邊欄」，以利臺灣兒童讀者於閱讀過程 中瞭解《三國演義》中的事件始末？
步驟（三）研究：內文中大陸的用詞需要修潤嗎？
海峽兩岸分隔半世紀，其間各自發展中文型式，筆者發現《幽默三國》繁體 版中，內文多處的字詞沿用簡體版（即大陸用語），以臺灣編輯的角度來看，當 簡體版書籍改為繁體版書籍發行時，修潤字詞的處理是必須經過的程式，尤其是 童書，而《幽默三國》中部分篇章出現大陸用詞，故筆者將比對《幽默三國》簡 體版與繁體版，瞭解編輯人員修潤處理的比例多寡，並採訪編輯人員，以瞭解當 初進行修潤時的標準，以及從問卷調查中瞭解兒童讀者對於大陸詞語的瞭解程 度，進而探討對於不瞭解語意的臺灣小讀者來說，解讀差異是否會造成他們閱讀 過程中的障礙。
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本論文將以臺灣的聯經出版社所發行《幽默三國》第一冊《飛雞與飛鴨》為 研究主體（即 2010 年 6 月發行的第一刷）。配合研究問卷調查的兒童讀者閱讀範 圍亦以《幽默三國》繁體版第一冊第一篇故事為主，且均為大臺北地區的國小六 年級孩童（約 200 名，將分為閱讀過《三國演義》故事者與未閱讀過《三國演義》
故事者各 100 名）。此外，訪談對象包括消費者（家長與國小老師）、大臺北地區 童書專賣店。
二、研究限制
由於筆者在有限的時間及資源之下，針對兒童讀者的問卷調查未能做到較大 數量的樣本數，且並不進行日後長時間追蹤兒童讀者的閱讀影響，主要以閱讀《幽 默三國》第一冊＜飛雞與飛鴨＞後進行調查與研究。關於訪談，以大臺北地區為 範圍，訪談對象為童書專賣店店長、國小老師與家長，內容以訪問購買的動機、
理由，以及針對《幽默三國》第一冊＜飛雞與飛鴨＞中的版面型式與經典改寫的 型式作訪問。期望日後對此類主題有興趣的研究者，能有更充裕的時間、更周詳 的問卷、更適當的取樣，持續性的對此主題提出調查報告以繼續做探究。
第貳章 進入《幽默三國》的世界
在進入《幽默三國》以前，本章將先介紹作者周銳的成長過程、創作經歷，
以及其童書作品的特色風格。進而探討周銳撰寫《幽默三國》的動機，以及《幽 默三國》第一冊中二十四篇故事的內容大意。由於《幽默三國》的創作出發文本 為《三國演義》，最後，筆者將做《幽默三國》與《三國演義》兩書之間的比較。
第一節 周銳與他的作品
一、 周銳介紹
《幽默三國》作者周銳，本名周慶寧，1953 年 1 月 28 日出生於南京市；在中 國大陸有「多樣性童話作家」的稱號。
周銳從小對寫作有濃厚的興趣，作文成績總是脫穎而出，小時候曾夢想長大 能成為一位京劇演員。文化大革命期間，周銳曾被下放至雲南與蘇北務農。1976 年，周銳被分發到長江油輪上擔任輪機工，此階段周銳已開始嘗試寫作，並向報 刊雜誌社投稿詩歌、散文、小說。1977 年在〈詩刊〉發表第一篇處女作，1979 年 開始逐步轉向兒童文學的創作。之後周銳有機會進入報社，也到過出版社擔任文 字編輯；也許正是因為周銳有這樣豐富多樣性的閱歷，使得他在日後創作時擁有 與眾不同的想像力。
周銳除了是一位多產的童書創作者之外，亦是一位得獎作家，無論在中國大 陸、臺灣皆獲獎無數。（見附錄一）其中周銳在臺灣曾獲得的獎項有：第二屆楊喚 兒童文學獎、第四屆東方少年文學獎、第五屆信誼幼兒文學獎、第一屆國語日報 牧笛獎童話首獎；此外，在台灣出版的繁體版作品亦多次入選＜好書大家讀＞年 度最佳少年兒童讀物獎，以及中國時報的＜開卷好書獎＞等。
1997 年周銳不幸發生中風，而造成身體癱瘓，但手術一個月後，周銳即開始