就讀高中前的藝術學習經歷

本研究一共訪談了四位就讀高中美術班的原住民學生，國中就讀美術班與 普通班的各兩位。

一、興趣與天份的起點：

〈一〉香吉士：「我很確定我未來要走藝術這條路，我就來好好完成它吧！」

阿美族的香吉士在家中排行老大，下有一位妹妹。在香吉士的腦海中，有 一段消失的記憶：不知道何時，在家中的牆壁上，已經留下了她鉛筆塗鴉的痕 跡。在就讀幼稚園時期，一張蠟筆作品參加比賽得到第一名開始，開啟了她的 繪畫之路。但除了常被師長稱讚很有天分之外，在國小六年級之前，香吉士內 心覺得畫圖都是被逼的：被逼著做作業、被逼著參加比賽。由於比賽受限於許 多規定、不能自由揮灑，而感到無趣。後來因為媽媽發現她的困擾，提醒她可 以把想畫、想表現的東西稍微轉化一下，再參加比賽，而豁然開朗。

〈二〉喬巴：「在美術班裡學到的東西，對未來走的路是有幫助的。即使有些 以後用不到，但一定是一個一個環環相扣著。」

魯凱族的喬巴在家中排行老大，下有一位弟弟。從幼稚園開始就喜歡隨手 畫，媽媽也因此準備了許多畫本，讓她亂塗亂畫。國小時期參加一次比賽，受 到獎項的肯定，鼓舞著她、讓她越來越想畫。

〈三〉娜美：「無法想像求學過程中只有讀書、參考書。生活若是沒有美術的

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陪伴，應該會變的很無聊、很無趣、很不習慣、又很不適應，像是少了什麼重 要的東西一樣。」

來自阿美族家庭的娜美，家中一共姐弟三人，她排行老二，上有姊姊，下 有弟弟。在幼稚園的時候，就透過亂塗鴉家裡任何的東西，甚至只要看到牆壁、

看到紙，就會畫！所以媽媽就把她送到幼稚園老師家學兒童畫。娜美說，他曾 經問過媽媽為何小時候就送她去老師那兒學？媽媽說：「與其看到小孩子在那邊 一直亂畫，還不如送去讓老師教。」那時候的學習經驗她還不懂什麼是興趣，

就只是跟著老師畫，畫得很開心、很好玩。

〈四〉索龍：「我不是沒有抉擇，而是我根本沒有考慮過美術班以外的事，所 以不需要抉擇。我就是要走美術這條路！」

卑南族的索龍從幼稚園開始，因為常在家中牆壁亂塗鴉而被爸爸罵，自己 怕被教訓，而找出日曆紙畫，最後爸爸只好買一大包 A4 紙，讓他每天畫。直到 小學一年級的課堂作業，當同儕們都只能畫出「火柴人」時，索龍模仿著課本 插圖，把人物畫得栩栩如生，不僅被老師同學們稱讚，自己也才發現了：「原來 我很會畫畫！」

〈五〉小結：

四位受訪者在分享自己從何時開始喜歡畫畫的這個問題時，竟然有一個神 奇的共同點：就是都提到了幼稚園時期，甚至更小的時候的隨手塗鴉，因為自 己一直畫的舉動、亂畫而被家長教訓、或是長大後，看到小時候塗鴉時遺留下 來的痕跡，而在這樣的年紀裡，產生了極深刻的印象。這些塗鴉，不管是受訪 者存有著當下塗鴉時的記憶，還是長大後看到塗鴉痕跡而產生的印象，都可以 肯定的是：幼兒時期的塗鴉，其實在孩子成長歷程中，扮演著一個很重要的活 動階段。

不過，在塗鴉的對象物上，也可以看得出家長對於這些從小擁有藝術天分 的孩子，想出來的因應方式，與關心的程度：像是香吉士和喬巴的母親，額外 買了許多畫本和紙張，讓孩子隨心所欲地揮灑；娜美的母親則是將她送到畫室

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學習，跟著老師盡情的畫；而索龍的家長雖然最後買了一包 A4 紙，提供給孩子 塗鴉，但可以感受到索龍的家長屬於比較不了解 孩子塗鴉背後的藝術表現慾 望，所以經常「亂畫」牆壁的索龍，在他的記憶中，就是常被父母教訓，最後 因怕被打罵，而自行變通：畫在日曆紙上。

二、高中前（國小、國中時期）印象深刻的藝術學習 〈一〉香吉士印象深刻的藝術學習經驗：

在國小美術班，覺得那邊老師的特點：老師比較會花很多的時間去聽你 講妳想要畫的東西。（香吉士，A1/1050110）

會花時間去聽你講妳想要表現什麼，不會嚴格叫妳要畫什麼就畫什麼。

他們會給妳大致的方向，然後給妳去發揮。（香吉士，A1/1050110）

雖然香吉士有感受到美術班的學習的方式，也很讚賞老師們的教學方式，

但國小三年級進入美術班後，讀了一年發現自己有ㄧ些適應上的落差，而回到 普通班就讀。

就是我很不能接受，我原本在一個地方…是那種大家都會說，喔！妳畫 得好漂亮、好好喔...之類的，就是會有人跟你講，然後你到了這個地 方卻是沒有人理你的那種感覺，那就是小時候的一種落差，有點無法接 受，心裡面有點創傷…現在想想覺得很好笑。（香吉士，A1/1050110）

香吉士在普通班裡畫圖畫得好、常被同學、師長們稱讚、受人矚目；但在 美術班中，因為大家能力都差不多，跟過去相比，覺得自己不被重視，而感到 失落。

香吉士小學畢業前，再度為了考美術班而到畫室學習：黏土、水彩、性向 測驗…等。雖然有考上第一志願的國中美術班，但最後因為家長考量學校離家 太遠與不放心小孩通車時間太長，而決定放棄就讀。

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〈二〉喬巴印象深刻的藝術學習經驗：

國小時期，除了跟弟弟一起結伴去畫室畫畫外，學校的美術課開始有教到 水果的立體感與光影變化。

後來發現畫室的同學要為了考國中美術班做準備，喬巴才知道有美術班這 件事，在畫室的集訓之下：以素描和水彩課程為主，考上了第二志願的國中美 術班。

我其實比較喜歡畫自己想畫的東西，只是因為要準備考試，所以必須得 面對。那時候真的就是要待在畫室，要畫一整天，我還睡在那裏。（喬 巴，A2/1050228）

從以上喬巴所說，可以發現她為了國中美術班考試的準備和付出，也不小 心透露出：其實喬巴並不喜歡畫這些考試規定的東西，只是因為準備考試而不 得不一直練習這些。

我們現在有同學從●●國中來。他們都是畫那些很死板的、靜物那些的 啊，我們是自己原本想畫什麼，就讓我們自己畫。

不管是題材啊、使用的技巧啊。就是自己畫自己的，畫完之後，給老師 看，老師再依照你畫的東西，教你怎麼改，給你這個方向的建議。（喬 巴，A2/1050228）

喬巴在回顧國中美術班的學習中，提到一點比較特別的比較：雖然自己所 就讀的是第二志願的美術班，但是她以這個美術班為榮，她認為不管是老師的 教學風格，還是學生們創作的媒材、題材，老師們都給予學生很大的空間去創 造，不會限制太多，讓學生先嘗試完之後，再依照每個學生不同的風格及問題 去做引導與教學，比起從第一志願學校畢業的同學所敘述的，創作的限制較少、

較自由。

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〈三〉娜美印象深刻的藝術學習經驗：

娜美除了幼稚園時跟著老師畫畫，從國小一、二年級就開始到畫室學畫，

之後也陸續換了幾位老師。而國小所有的課程中，最期待的就是美術課，自己 因為對美術很有興趣、課堂上的表現再加上老師的稱讚，就對美術的東西越來 越有自信。國小印象最深刻的是老師都不上課本中的內容，像是編中國結，有 編過蝦子、鞭炮…等各種造型。

我國小因為不是美術班，但一直都有接觸畫畫，因為姊姊國小的時候也 都跟我ㄧ起學畫，升國中的時候，她就從畫室老師那邊得知可以報考美 術班的這個資訊，然後她就去考了，她也順利的考上。我也因為姐姐在 那邊讀的還不錯…因為那裡師資不錯，環境又很好，那時候到六年級的 時候就覺得，應該…為了追求自己的夢想，就一定要考上那邊！後來也 就考上了，成為國中美術班的學生。（娜美，A3/1050303）

從娜美敘述考國中美術班的這段歷程，可以感受到她一定要考上國中美術 班的決心，所以情緒帶有一點慷慨激昂，一副在述說自己理想抱負的樣子。

進入國中美術班，上課內容豐富有：水彩、素描、水墨、書法…等、老師 很有實力、教學也很有系統，會引導大家去創作、去學習。除了學校平常的課 程外，老師們會利用寒、暑假時間，辦一些比較特別的「集訓」，課程內容別於 平常：老師們會教一些美術相關的知識或其他媒材的表現，例如：竹編、紙雕、

版畫、篆刻、還有一些設計相關的內容。有時候還會帶著這群美術班的學生們 校外參觀，增加美術相關的新資訊與新視野。

其實集訓的話，主要還是有上素描、水彩，但它多了這些不同的媒材來 啟發學生，可能可以挖掘學生不同的興趣或是專長之類的。那時候老師 也會帶我們去校外參觀，然後…會因應節日或是節慶的活動，像是會去 畫燈籠啊，就是…跟社區相結合之類的。（娜美，A3/1050303）

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以上顯示：娜美所就讀的國中美術班，不論師資、教學的方式，還是課程 內容，都非常多元且用心，滿足學生對美術領域學習的需求，所以娜美在評論 這個美術班與回想這個時期的學習經驗時，可以感覺到她所表現、回應的都是 正面評價與喜悅。

〈四〉索龍印象深刻的藝術學習經驗：

國小有參加傳統工藝班，去畫原住民圖騰的，還有做版雕。我只印象記 得是版雕是木板。像是浮雕那樣，刻完版上面還有上色，先刻個形，上 面再畫東西。

索龍不管是學科還是術科，從來沒有在校外補習，所以他印象最深刻的藝 術學習，除了學校的美術課表現優異外，就是在傳統工藝班學做原住民圖飾的 版雕。

〈五〉小結

為清楚了解四位受訪學生就讀高中前，在校園中所處的的藝術學習環境，

為清楚了解四位受訪學生就讀高中前，在校園中所處的的藝術學習環境，