認同與展望

本節分成三個部分作討論：第一個部分是「多采多姿的特殊班」，身為這個 校園中特殊班級的一份子，在此生活、學習的過程中，感受到的優、缺點為何？

第二個「建議」的部分，是這些對藝術表現極富興趣的受訪者們，在校園裡學 習的過程中，還想學到什麼？希望這個班級能夠更加進步的建議有哪些？最後

「升學的方向與選擇」則是對於自己未來的期許與升學方向的規劃。

一、多采多姿的特殊班

〈一〉同儕之間的相互觀摩與成長

在班級中，學生之間的互動情形是重要的，學生有時會在同儕互動中，觀 察、學習自己未曾有機會學得的知識，或者從同儕身上找到表現優異之處，去 學習ㄧ些能力、技巧上的表現：

我覺得對我來說，跟普通班最不同的事，就是可以有機會讓我看到大家 優秀的作品，然後會更讓我有心想努力向上，去追趕他(繪畫表現的程 度、水準)。（香吉士，A1/1050110）

從國中開始因為怕畫錯，就不敢怎麼用色的香吉士，在高中術科學習上，

水彩的用色與水分的控制，仍是她待解決的問題。不過在課堂習作的過程中，

她會不時的觀摩同學表現的優秀作品，偷偷地向對方學習，過程中有時候還會 有令她豁然開朗的頓悟：

有的人的顏色，你不知道是怎麼調出來的，可能是原本顏料也不一樣 啦…可是有些顏色，我是第一次看到人家那樣調，我就會跑過去問他：

那個顏色是怎麼調出來…之類的。心裡想：「原來這種東西也可以這樣 畫啊！」的感覺。

水彩啊、顏料啊、用色啊，都有讓我感到豁然開朗！所以才會喜歡看他

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們畫這些東西。（香吉士，A1/1050110）

〈二〉師資與訓練

身為美術班的一份子，專業訓練課程的安排是不可或缺的日常生活，而老 師的專業程度，對這些具有美術天分與濃厚興趣的學生們來說，是感受很深的。

學生也會對老師的實力與付出，在心中有所盤算與比較：

我ㄧ開始就很不解，不解為什麼我的素描，是設計老師來教，我那時候 就覺得很不開心，為什麼這麼重的術科，是給一個非專業的…有反應 過，但最後也沒得到什麼回應。（娜美，A3/1050303）

娜美在這裡指出的是安排非專長的老師教授課程，讓她在一進入美術班學習 時，感到失望；但在前面分析的部分也有提到她印象深刻、非常喜歡的課程，

當時課程的老師善用了很多技法與示範，並且帶入了許多藝術史理論，讓她收 穫滿滿，感到滿足。

我覺得學校的優點就是有那個老師！哈哈哈（一陣大笑）因為其實我覺 得整個美術班，就考術科來講，這個老師站有一席不可或缺的重要角 色。在接近術科大考的時候，他有開一個考前集訓班，那時候我們班全 班幾乎都參加，那也是有費用的啦！然後，他在那邊就會針對術科考試 的相關內容進行加強、補強，密集的訓練。（娜美，A3/1050303）

娜美是四位受訪者中，對自己有著嚴格要求與期許的學生，在她眼中，老師的 教學投入程度與實力如何，都是她會在意的事，所以能遇到像她口中這樣優秀、

認真的老師，也才能說服她努力前進。

〈三〉基礎與專業的增強

在前面分析的過程中，都有不時的提到，四位原住民學生對與美術班專業 要求與訓練的肯定，即使自己表現的不好，也會想辦法解決、克服，朝著目標

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前進，因為他們都認為，這一段是他們藝術之路的起頭，也是重要的階段，在 這裡把基礎打好，要學什麼都可以很快速的融會貫通，所以在他們分享的經驗 中，除了對設備、教學、老師、學科成績、班級氣氛提到ㄧ些需要改進的地方，

在藝術專業的學習與要求，都表達了必要、肯定的態度。

我覺得底子真的很重要，就算我現在不學這塊，以後還是要(補起來)，

所以乾脆現在先做好。（香吉士，A1/1050110）

高中美術班對我來講，扮演了一個重要訓練基礎的角色，就是打好底 子。就是…讓我有一技之長。跟一般高中生來比的話，就是讓我更會畫 圖。（索龍，A4/1050304）

香吉士和索龍表達對於基礎訓練的肯定。而索龍認為自己比起普通班的學生，

在高中的歷程中多會了一項專長。

我覺得這些學到的東西都是有幫助的…肯定有。因為像設計的話，可能 在水彩上色的地方就有影響了…我覺得都是環環相扣的。 (喬巴，

A2/1050228）

喬巴認為所有的藝術表現，基礎是重要的；即便今天不會使用到這個媒材，但 每一個基礎課程都有相通之處、會互相影響著未來的創作：當設計需要用到顏 色時，就可能需要水彩課程中調色的基礎；在表現自己喜愛的人物造型時，就 需要素描中大小比例的嚴格掌握。

像我的術科就考的不錯，對我來說是個優勢。我覺得美術班出生的，會 比普通班那些學生更熟悉媒材的使用跟表現，在基礎上來講，我們的能 力更加優勢。（娜美，A3/1050303）

而娜美則是對於自己高中三年的學習與自我要求感到值得，認為自己的基礎能 力與對媒材掌控的熟悉度，都自信的認為這些能力，已成為自己優勢的一部分！

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當然，大學術科考試的結果也不讓人意外的，充分的肯定了她的天分與努力。

〈四〉團隊與凝聚力

凝聚力是指學生對班級團體所產生的向心力。班級團體其實就像一隻無形 的手，看不到它，但是它卻在背後深深的影響每一個成員，若班級團體的性質 呈現一種和諧互助的氣息，則班級氣氛就讓人感到溫馨、快樂；反之,班級團體 性質所呈現的是同學之間相互爭鬥、只顧自己的自私氣氛，我們可以想像，它 不但會阻礙學生彼此之間的感情及相互合作的力量，亦會妨礙學生的學習成效。

團結！團結超重要的啦。國中的時候，大家當然都會為了班上，但不知 道為什麼，高中都為了自己…我們班就遇到這個問題。我們班態度太散 漫了。（喬巴，A2/1050228）

喬巴在受訪過程中表示自己因為在就讀國中美術班時期，處在一個極富班 級向心力的氣氛中學習，所以同儕們之間會為了一個共同的目標，一起爭取榮 譽、一起練習、一起進步、一同分享喜悅。在學習過程中，感覺就像有著許多 無形的手，在推著班級成員們前進，讓學習的過程中，充滿著力量與溫馨！所 以這也是為什麼喬巴來到高中美術班，對於班級氣氛會這麼的在意：大家只顧 自己的部分，對於團體的活動或競賽，也沒有所謂的共識與目標，讓她覺得這 樣的氣氛真的讓班上成員缺乏積極的態度。

我覺得班上的氣氛、同學相處的關係，比一般的普通班好，因為他們一 班人太多了，還會分些小團體，但我們班完全沒有，很有團體的凝聚力:

意見分歧少，因為有意見的就被踢出去了…哈哈哈(開玩笑貌)。我們真 的決定事情，大部分都是女生在決定啊，男生都先閉嘴，負責配合就好。

（索龍，A4/1050304）

而索龍則是對自己所處的班級，感到自豪，在訪談過程中一直分享著因為

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班級的氣氛有多和諧、班上同學的感情有多好，讓所有的老師都喜歡來到他們 班上教學：

有時候我都覺得讀高中好像在讀幼幼班一樣，跟老師撒嬌、耍寶、聊天 說地的亂扯。就是…我們班都散發出一種可愛的氣息，有點幼稚，又跟 老師們的感情很好…拜託我們班也沒有什麼小團體，超級討老師喜歡的 好不好。（索龍，A4/1050304）

索龍所處的班級，沒有小團體，同學間相處融洽，加上人數又比較少，所以大 家都會集體為某一件事情付出行動，即使學科部分表現不好，但集體的表現，

仍然讓老師們不得不喜愛他們，與他們的互動狀態極佳。這也是因為有著這樣 和樂的班級氣氛與學習環境，讓學生們在學習的過程中，感到背後有一種溫暖 的歸屬感。

因為這樣歡樂的班級氣氛，我覺得所有老師都特別喜歡來我們班(上 課)，不過可能只有我們班特別啦…應該不是指所有的美術班，因為我 看隔壁班就還好…哈哈哈。老師們都有一種很捨不得我們要畢業的感 覺。（索龍，A4/1050304）

好可以看到喬巴與索龍兩種不同的例子，雖然在美術班、人數都比別班少，但 是卻有著不同的氣氛和感受，尤其喬巴過去經驗過團體凝聚力很強的班級，那 種團結的力量，至今令她難忘，所以相較之下，讓她現在處於一種比較失望、

失落的感覺。在這裡可以確定的是：一個良好的班級氣氛，能夠凝聚班上所有 成員的力量，努力去實踐共同的目標、朝著同一個方向努力前進；在學習的道 路上，有夥伴一起打拼、一同成長，不僅身上多了許多力量，在學習經驗上，

也留下了一個美好的記憶。

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二、建議

〈一〉課程內容與安排

學生在高中三年的術科課程中，學到了許多技巧、媒材、與表現，但除了 這些課程的安排，還有什麼是學生還想接觸卻沒接觸的領域？想學卻還沒有機 會學到的東西？

我覺得可以多給學生一些，校外的一些…不管是展覽也好，還是…（停 頓許久）。我們並沒有一門課是藝術史，所以大家對這些都不是很了解，

比較少的認知。只是因為考試要考，所以老師在考前（高三）才會去搜 集一些普通班的美術課本，發下去給同學畫重點，不然就是出考題讓我 們考。所以這並不是一個很健全的一個知識。大家東湊西湊的，整個知 道的概念就不是這麼的完整。我覺得這是一個可以改進的方向。還有就

比較少的認知。只是因為考試要考，所以老師在考前（高三）才會去搜 集一些普通班的美術課本，發下去給同學畫重點，不然就是出考題讓我 們考。所以這並不是一個很健全的一個知識。大家東湊西湊的，整個知 道的概念就不是這麼的完整。我覺得這是一個可以改進的方向。還有就