高中美術班的日子

四位受訪者在進入高中美術班後，是如何分配自己的學、術科時間呢？除 了學科的考試和作業外，美術相關的專業課程也有一定的作業量和比賽要參 加，學生們是如何因應這個部分？在此也順便了解四位學生如何規劃、調整每 天的生活內容。

一、學科與術科的學習與安排

〈一〉香吉士：「 (術科)作業會盡量在班上上課時完成，沒有畫圖的時候就 不要畫，回家就比較有時間做學科的部分。」

問起香吉士課餘的時間的安排，才剛就讀高一的她，也心虛的笑著說出自 己在家還是以讀書跟放鬆居多。不過，她提到有時候在周末假日，學校的美術 老師會扮演督促他們的角色，叫他們一起來學校畫畫：有時候是做作業、有時 候是創作比賽作品。

被老師逼著、押著到學校去畫圖。老師都會說：我都來學校了，你們怎 麼可以不來？！老師都額外花時間來培養你們了…然後就說：「誰敢給 我不來？試試看！」(學老師說話貌)所以最後……全班都到了。

到學校是畫比賽的作品。他(老師)會說：「截稿的時間快到了！」他自 己(老師)應該也會有點壓力吧，就會押著我們去把它完成。（香吉士，

A1/1050110）

香吉士經歷過上學期的學校生活後，在創作作品的速度和進度上，做了ㄧ 些調整，希望自己能夠好好把握上課時間，完成進度，否則一下了課，又多出 一份作業待完成。在這裡也可以知道香吉士美術班的老師，也要利用假日，帶 著學生們在學校創作，一方面督促著被動的孩子們完成作品，另一方面讓學生 們養成持續揮動畫筆(創作)的好習慣。

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〈二〉喬巴：「學術科的時間比例，當然是術科居多啦，因為我喜歡啊。我也 沒有想說要練習什麼的，就只是純粹想畫。」

喬巴在假日沒功課、無聊的時候，就會自己主動拿著畫筆，找些他感興趣 素材，開始畫畫：

其實放長假的時候，老師才會規定(術科)作業。我自己有空閒時，或想 到什麼，就會畫ㄧ些漫畫，和ㄧ些人像素描。隨手找ㄧ些有興趣的圖片、

照片，就會開始畫。（喬巴，A2/1050228）

從這裡可以感受到喬巴對於學術科的時間分配來看，術科佔大部分，由於 繪畫是自己的興趣，即使今天沒有術科的作業要做，他也會隨手主動的找些素 材，開始創作。相較術科的主動性，喬巴較忽略了學科部分：

學科現在很重要，我現在才發現我要讀書了…因為之前都不會讀啊，為 了要考試，才會前幾個禮拜開始讀書，現在是…(放學)回家時，就會帶 書回家看了。以前都不會帶回家看。（喬巴，A2/1050228）

令筆者覺得驚訝的一點是，認為自己可以好好兼顧學、術科的喬巴，到了 高二才自覺放學回家，應該要讀書這件事，才開始把學科的書籍帶回家。對於 這樣的學、術科時間分配比例失衡的情況來看，是否真的有達到「兼顧」之效？

筆者持保留態度。

〈三〉娜美：「學、術科應該是可以兼顧的！我覺得把自己分內工作做好，應 該就算是完成了。」

娜美說到自己其實有熬夜的情形，因為如果有做不完，沒做好的部分，就 得花比別人更多的時間去完成，甚至常常在繳交作業前一晚，犧牲睡眠的一直 趕工。對於繳交作業(作品)這塊，不缺交、不遲交的娜美顯得較有自信，認為自 己用睡眠時間，完成了自己份內的工作。

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我是住宿生，所以一個禮拜的時間都待在學校，一天這樣上課下來…我 們都上到五點，我們的晚自習時間是晚上七點到十點，我的分配是：因 為我們比別人多了術科嘛…我主要晚自習三個小時，前兩個小時都是做 學科的作業，第三個小時做術科的小作業，那如果說…術科作業是比較 需要空間、場地要去創作的話，我可能就會請假到術科教室畫畫，但前 提是我的學科作業都要先作完。所以主要是晚自習時間的運用。我覺得 我課後學、術科的時間分配，好像是差不多的。（娜美，A3/1050303）

在娜美仔細的時間規劃中，我們可以感受到目前娜美的表現和當初在進高 中之前的企圖心，仍然一致的維持著。對於時間的安排，如果可以說到這麼仔 細，就表示她平常真的有在注意每一科或是學科、術科兩大領域所花的時間。

從每天放學後的分配來看，她會先以學科的作業為主，學科的部分都做完以後，

才會去處理術科的部分，平均以一個晚上來說，大概會留三分之一的時間給術 科。所以比起其他三位受訪者，是一個比較有策略在管理自己時間的人。

〈四〉索龍：「我覺得沒辦法兼顧耶，比較以術科為主，我就是一直畫圖啊。」

索龍很坦誠地說出自己無法兼顧的部分，認為自己在學科與術科之間，已 做出了取捨，才能至少顧好一科，所以當然他選擇的是他極富興趣的術科部分：

我覺得沒辦法兼顧，因為要畫圖要畫到一定程度也是要付出很多，讀 書也是，一定要做出取捨的部分，要不然就兩個都變得平平，兩個都比 不過別人。（索龍，A4/1050304）

照索龍這樣的分配方式，似乎已經把學科放在最後的順位，不知道這樣到 最後，學科部分會不會反而成為他未來升學的阻礙？不過索龍接者表示，由於 自己真的對學科沒有什麼興趣，所以就讓自己的成績維持一個低空飛過的狀 態，讓自己的學科不要被當掉，是他為自己的學科訂定的目標。

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也不能說一直被當，高中不能畢業嘛，當然就是要讓它過。我真的還是 不愛念書，所以就是維持一個可以飛過的狀態。學科就讓他低空飛過就 好。（索龍，A4/1050304）

相對於學科的消極態度，索龍在藝術表現上就真的很有自信，還替自己解 釋：雖然學科成就低落，但至少擁有了一項專長。還語帶自豪的說：

後來我聽了一句話：有一技之長是不錯的嘛，那我就想說我有一技之長 應該還好吧，那就沒有想像中那麼慘啦！（索龍，A4/1050304）

從這些他對學、術科分配的情況來看，索龍的樂天性格，使他不會因為遇 到困難而退縮、不會因為學科成就低落而氣餒；對於執著的事，應該是那種特 別投入，而無法自拔的小孩。不過筆者也注意到，因為他的過度樂觀，可能會 使得這些學科的表現無法提升，因為他已畫地自限，甚至可以把不好好準備學 科的時間，找到一個合理且為術科付出的好理由。站在一個教師的角度來看，

還是希望他能均衡的學習，能夠再多分一點時間給學科，再給學科一點進步的 機會。

〈五〉小結：

從學生安排學術科的狀況，可以看出他們在高中學、術科並重的生活中，

對時間的運用上，是否有所規畫，是否有明確的分配管理？進一步瞭解四位受 訪學生日常生活的步調。筆者將上面四段所敘述的情形作一個統整，除了娜美 有明確的時間分配策略，可以兼顧學、術科外，其他三位學生的時間利用上，

都偏向花在繪畫、創作上居多：香吉士周末假日以學科為主，但術科老師常陪 伴她們利用假日時間在學校創作作品；對繪畫有濃厚興趣的喬巴，就連私底下 的空閒時間，都會主動蒐集自己感興趣的資料進行創作，即使是零碎的時間，

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76 狀)在搞什麼，不要鬧了！（香吉士，A1/1050110）

那個時候又剛好要期末考試了，心裡就會想著：現在我要讀書，還是 我要畫圖？讀書？畫圖？喔！就整個快崩潰了~喔~天哪！（香吉士，

A1/1050110）

因為過去期末趕作業的混亂經驗，所以香吉士在新的學期，改變了學習步 調，讓自己在學校上課時間裡，就能達到老師所要求的進度，這樣就不用再額 外花時間去補足進度，也就不會有累積很多作業的問題。

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香吉士從國中開始因為怕畫錯，所以畫水彩時，習慣多用些水分，把顏色 變淡，讓自己在畫錯的時候，也比較好改。導致現在創作水彩作品時，的顏色 偏淡，目前處於努力改變中：

我同學還是會跟我講，他們覺得我畫得很淡，我有嘗試改變。還沒突 破，但有好轉。（香吉士，A1/1050110）

在創作的部分，她也有檢討自己的速度，發現自己花太多的時間在思考，

而導致把做作品的時間拉長，完成作品的速度也就會比同儕慢。所以她現在在 進行創作時會告訴自己：「不要想太多，畫就對了！」

當大家對於原住民學生創作的印象，都是處於自由的、直接的、大膽的、

不受限制的創作風格時，我們從這裡可以特別發現，香吉士在創作方面不是屬 於自由奔放、大膽揮灑色彩的人。在嘗試新的媒材或主題時，她會先希望能夠 看到成品，想先了解最後的樣貌是什麼？讓自己知道一個表現的範圍、從示範、

從旁人的實驗來了解媒材的特性，才會比較放心的進行創作：

光「想」就會花很多時間。我會杵在那裡，當我…只要是以前沒有畫 過的，對我來說是新東西的，我就是會「想」…我會想要先看別人怎 麼表現這個東西。（香吉士，A1/1050110）

香吉士口中所說的「想」其實並非純粹的「想」表現的方式、「想」主題內 容，而是一種對新事物的體驗上，缺乏自信，害怕自己在表現過程中失敗，所 以希望能夠先有所參考：

即使老師發給大家一樣的圖片，全班畫一樣，但…這是我沒有畫過的，

我就會想看一下人家是畫怎樣，我就會大概知道…喔，原來這東西是 要這樣畫啊…的感覺。（香吉士，A1/1050110）

可見這個怕水彩水分沒掌控好、怕用錯顏色的情形，從國中時期開始，至

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今仍未好轉；不過值得注意的一點是：在筆者訪談過程中，發現香吉士其實並 非所有作品都如此，只有屬於上課規定的練習、課程安排的實作裡，才會發生

今仍未好轉；不過值得注意的一點是：在筆者訪談過程中，發現香吉士其實並 非所有作品都如此，只有屬於上課規定的練習、課程安排的實作裡，才會發生