第六章 回顧與展望
第二節、 展望未來及研究建議
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第二節、展望未來及研究建議
經歷這段研究過程，發覺研究的內容可以有更多不同的發展方向，從研究的 主題，除了從手製玩具的運用探討起親子之間的關係，而我在閱讀許多玩具的歷 史，發覺書中的內容及文化性非常豐富，許多玩具的起源都有其意義，皆與人們 生活中所開展慢慢的形成現今的玩具，從過往玩具的外觀及玩法都有值得研究的 部分，而手製玩具的文化發展，其內容更具豐富性，值得未來的人們研究。
在孩子童年的記憶裡，一個童年玩物成為一個世界，在其回憶(記憶)裡有其 生命意義，如果能藉由「玩具/布娃娃」的生命史研究、口述訪談、深度訪談等 研究，以理解每一個世代的童年樣貌外，也提升對於玩具更多樣化的研究，並帶 起質性研究的新趨勢。
對於幼兒教育上，可以探討童年孩子在使用手製玩具在學習發展上的影響及 意義，本研究可作為此相關研究的文獻探討；另外也鼓勵幼兒教育活動可以加入 手製（handmade）玩具等相關課程，讓孩子也一同體驗創造發明玩具的樂趣；在 社區中，媧豆兒布娃娃工作坊提供一個可以手製娃娃的場域，且活動具有情意、
情感教育，給予來做布娃娃的親子間有大的體會及成長，最後鼓勵大家一起來做 手製娃娃。
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王勇智、鄧明宇（譯）（2003）。Catherine Kohler Riessman 著。敘說分析。台北市：
五南。
王瑞賢、王慧蘭、張盈堃（譯）（2009）。Michael Wyness著。兒童與社會。台 北：心理。
吳芝儀（譯）（2008）。Amia Lieblich & Rivka Tuval-Mashiach & Tamar Zilber（1998）， 敘事研究：閱讀、分析與詮釋。嘉義：濤石文化事業有限公司。
周怜利（譯）（2000）。Erik H. Erikson、Joan M. Erikson、Helen Q. Kivnick著。
Erikson 老年研究報告—人生八大階段。台北市：張老師。
柯勝文（譯）（2002）。Rudolf Steiner著。人類學啟迪下的兒童教育。台北縣：光 佑文化。
徐瑞仙、朱孟勳、方麗麗（譯）（1998）。Marilyn Segal, Don Adcock著。在遊戲中 成長－第 1 册，一到二歲的孩子。臺北市：及幼文化出版。
張瀞文（1997）。女性的母職：社會學觀點的批判分析。社教雙月刊，77，20-25。
張君玫（譯）（2003）。Nancy J. Chodorow著。母職的再生產：心理分析與性別社
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陳筱宛（譯）（2012）。Alison Gopnik著。寶寶也是哲學家：幼兒學習與思考的 驚奇發 現。台北市：商周出版。
賀慧玲（1992）。幼兒玩具的涵義－重要性與價值。國教天地，91，28－34。
溫明麗（1988）。為孩子選玩具。台北：時報文化。
劉國彬、楊德友（譯）（2014）。Carl Gustav Jung 著。榮格自傳－回憶．夢．省 思。台北市：張老師。
薛絢（譯）（2008）。卡爾．歐諾黑（Carl Honore）著。慢的教育 Under Pressure:
Rescuing our children from the culture of hyper-parenting。台北：大塊文化。
羅文喬、馬惠芬（譯）（2003）。Martha B.著。嬰幼兒教具實務與應用：0~8歲 適齡發展玩具選用。台北市：華騰文化。
(二)英文書籍：
Cheska, A. T. (1978) In M. A.Salter, Play: Anthropological Perspectives.
NY: Leisure Press.
Cohen, D. (1993) The Development of Play. London: Croom Helm.
D. Jean Clandinin & F. Michael Connelly(1994) Handbook of Qualitative Research.
California：Sage Publications Ltd.
Diaz(2008) Toy Stories: Mothers and the Meanings of Toys. Honors Projects.
Paper 15. Sociology Department.
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文本編號：G_20090815
這份文件為 2009 年 8 月 15 日當天的分享與討論，為參與者在經過媧豆兒課程後，媽媽們彼此分享 的「為孩子縫製娃娃的個人故事」。
●訪談者：思牧(化名)
●訪談日期：2009/8/15 上午 9：30-11：00；下午 13：00-13：54
●訪談地點：毛毛蟲兒童哲學基金會
●訪談時間：2 小時 24 分
●訪談方式：焦點團體訪談
●受訪者(依順序)：尼克、佳佳、珍妮、芝芝、小綾、素素(化名)
●轉錄者：葉立文
●附註：考量出版後其個人隱私之部分，研究者聯繫受訪者尼克，經受訪者尼克之同意，只放
入訪談有關尼克之部分逐字稿。
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我也想起來家裡有台縫紉機(笑)然後 我媽媽在縫紉機的身影 我就想起來了所以 105
當我ㄧ邊做的時候而我突然發現很多小細節很多記憶都想起來了 106
尼：真的 107
佳：真的 很好玩然後我突然覺得說 那是很棒的 生活品質阿就是妳會覺得現在 108
的人花很多時間 但仔細想想是在花很多時間在賺錢這樣 可是你花很多時間在 109
生活上嗎其實 比起來沒有像以前的媽媽或以前的社會 我媽媽花很多時間我們 110
家的 棉被好像是她手缝的耶就是我們現在的小被子 我覺得我印象中啦就會看 111
見說媽媽小時候媽媽以前就是萬能的雙手媽媽那時候做很多東西 然後衣服上面 112
然後吃的我媽用很多亂七八糟有的沒有一堆吃的 都是自己用的冰棒啊什麼 妳 113
會發現以前花很多時間在生活上 可是現在這種東西變的太便利了所以我們都用 114
錢去買所以我們花很多時間在幹麻在賺錢嘛把這些錢拿去買東西可是 留在以後 115
小孩子記憶裡頭可能 就很少了 可是後來像 我發現做娃娃的意義就是 也許我 116
的小孩長大之後會回去想啊我媽媽有親手做一個娃娃 那很難得我覺得很了不起 117
I will be proud of that(笑) 118
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文本編號：I_20110211
此文件因研究之需求 2011 年個別訪談尼克，以理解媽媽為孩子縫製娃娃的故事。
●訪談者：葉立文
●訪談日期：2011/2/11 下午 2：10-3：27
●訪談地點：尼克家中客廳
●訪談時間：1 小時 17 分
●訪談方式：半結構式訪談 訪談大綱：
一、在上次做娃娃的經驗裡，您有很深刻的分享內容，這一部分您可 以再說一些嗎？
二、這新的娃娃如何產生呢？與第一隻娃娃的關係？
三、在很忙碌的生活中，您願意花時間做這個娃娃是因為？
四、孩子與新娃娃的互動關係？或與第一隻娃娃的互動？
●受訪者：尼克
●轉錄者：葉立文
●附註：考量出版後其個人隱私之部分，研究者聯繫受訪者尼克，經受訪者尼克之同意，只放 入訪談有關尼克之部分逐字稿。
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COMFORTABLE的那 像他自己睡覺啦然後如廁的訓練到後來一切都還順利的((與 85
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如果今天是我houst meeting我從頭講到尾 我不希望會議的quality很差小孩子一直鬧 353
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師一直強調說 沒有什麼好看不好看但是我覺得感覺上還是有一點還是你 投注不一 492
樣的情感跟 你在做他的moment是不一樣的感覺覺得做出來的那個感受還是不太一 493
樣對對 那因為我已經做了二三十隻那我可能比較沒有那麼強烈的感覺那 因為我們 494
做的都不是很多隻然後 我覺得在上一次大家交流之後我有稍微的 就是聽別人講或 495
什麼之類的那像執行長他們的 分享的部份可能就會讓我去思考更細微的你知道因 496
為第一次上課聽老師講是吸收怎麼做都來不及了 有點趕的那個狀況 對後來自己在 497
家會比較多時間就像 我覺得屬於做這個跟做其它的手工藝品都一樣像我織毛衣阿 498
或什麼之類的其實 雖然他有complet 可是其實你個人在織的時候 也許是有心也許 499
是無意的其實做出來的作品還是不會像 工廠(笑)做出來的每一項都一樣我覺得還 500
是或多或少還是有點差 那像這個因為他有五官 所以他可以可塑的地方又更多 對 501
所以我覺得應該每一隻做出來的感覺都不太一樣((與兒子說話約3分))大概這是這樣 502
因為我覺得其實還是 下次再做我覺得每次做的感覺都不太一樣 雖然他的material 503
是一樣的但是 可以塑造的東西還蠻多的 對 所以下一次如果還有成品的話可以再 504
來 505
研：再來訪談(笑) 506
尼：不要不要我可放到facebook 507