童年手製玩物與親子關係

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第二節、童年手製玩物與親子關係

親子關係始於孩子誕生的一刻，它的內涵隨著孩子的成長而多元，但都涵蓋 了親子互動行為、教養方式及情感連結等要素。親子之間的互動不僅包含身體的 互動與心理的互動、還有語言與非語言的互動，這樣的關係並不是單向的關聯，

而是雙方雙向互動發展所建立的，也可說是處於同步成長的動態歷程，牽動親子 彼此間互動的頻率與內容，並影響子女之生理健康、態度行為、價值觀念及未來 成就，尤其在孩子之語言發展、人格形成與社會人際關係等三方面，有其顯著差 異（蔡春美等著，2001：4-5）。據研究顯示，孩子們在感到父母愛他們、瞭解他 們，及尊重他們的時候，他們在學習上效果最好。然而，親密的親子關係，不是 自然產生的，需要靠許多智慧、辛勞及自我犧牲，以培養與孩子之間的親密互動，

藉此孩子才能感受父母的關注。建立現代精神學派之人格發展理論的艾瑞克森

（Erik H.Erikson），對佛洛伊德（Sigmund Freud）之理論提出修正，在其心理社會 發展論（The theory of psychosocial development）中主張人是社會的產物而非性本 能的產物，其人格發展為終其一生的歷程，且可分成八個階段，由於個人身心發 展的特徵與社會文化的要求不同，每一階段都有其任務和發展的危機，以嬰兒期

（出生~一歲）到學前期（三歲到六歲）的這段期間，「父母」為孩子的主要互動 關係者，其理論命名為（蔡春美等著，2001：49）。Erikson（1997）的論點來看 嬰兒期（出生至一歲）此階段危機為對人基本的信任感 vs.不信任他人，孩子的 主要發展任務是建立對照顧者的信任感。而母親或照顧者是主要的社會代理人，

親子關係是信任與不信任發展的主要力量；兒童初期（一到三歲）此階段危機為 活潑自動 vs.羞愧懷疑，孩子須學會飲食、穿衣、衛生等自助技能，父母乃是重 要的社會代理人，兒童需要學習自我控制、建立自主感；學前期（三到六歲）此 階段危機為兒童開始肩負責任，有時表現不符父母期望的行為或活動，會使兒童 感到內疚，而父母乃是重要的社會代理人，危機度過後兒童發展出保有自由與好 奇心以掌握環境（周怜利譯，2000：59）。學齡前這三個重要的階段「父母」皆

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為孩子的主要互動關係者，他們有責任要開啟孩子的學習與發展，換言之父母的 責任在孩子生命發展早期為其重大，與孩子之間的互動關係更是不能輕忽。生命 中的前六年，對於正開始向世界學習的孩子來說，照顧他的母親儼然有如他的全 部；對母親而言，需建立及發展孩子的信任感。當孩子要求和母親達到身體、心 靈的結合時，母親的充分回應是很重要。母親回應孩子的需求，孩子才能產生對 母親的信賴；由於孩子感覺到自己和母親是一體的，於是這個信賴成為對自己的 信賴，換句話說變成自信，培養出心底的一份安定感。心理分析論者（Erikson，

1963；Freud，1905／1930）和動物行為學者（Bowlby，1969）即肯認這個心靈的 安定，是促進孩子健康發育的最基本，藉此孩子可以大膽地面對外界的事物，擴 大探索周遭世界，刺激智能方面的發育以及建立未來和朋友的社會性關係能力

（引自 David R. Shaffer，1999；林翠湄等譯，2006：614）。

親子關係的穩定與正向發展，需要父母與孩子相互間有合宜的互動，互相影 響及回應對方所拋出的訊息，以形成深厚的依附關係，也是大家所認知的「愛」，

因為「愛」，讓親子間的關係更加親密。在本研究中媧豆兒布娃娃縫製的經驗給 予媽媽們在親子關係更有所的啟發；縫製的歷程本身，媽媽們使用布娃娃作為教 養孩子的中介物，溝通互動中情感的交流更強化其既有的親子關係。從媽媽們回 觀過往童年玩物的經驗，以及與自己母親的互動；讓這些媽媽們共同反思現今商 業生活、自己做為一位母親的意義。這些從媽媽的角度思索手製布娃娃對於「親 子關係」的影響，也給出對現今父母對於「童年玩物」的建議，包括：親子共製 童年玩物改善與增進親子關係、商業玩具的打擾反思現今親子關係、母親對縫製 經驗的自我肯定及學習重構親子關係，以下依序闡述。

一、親子共製童年玩物改善與增進親子關係

從媽媽們縫製布娃娃的敘述中，看到了親子生活的「忙」與「盲」。俗話說

「相愛容易相處難」，用在親子關係上不是難相處，而是相處少。敘說縫製經驗

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的尼克媽媽，提及身為一位在職媽媽與小孩間的相處狀況：「我覺得對小孩子來 講不是很好另外一點是說 其實是我們之間的互動實在是太少了（I_20110211，

13：342）」，而與其他國家的在職媽媽相比，台灣的公司對於在職媽媽並沒有 給予很多時間，讓媽媽們沒有充裕的時間與孩子相處：像我以前在美國的同事 在 美國分公司他是直接就說因為你有小孩 所以可以早點下班 但是台灣的老闆比 較難接受這點所以 我就一直在想說 對小孩子來講像我們這種 working mother 到底是一個怎麼樣的狀態是可以在工作跟小孩之間取得平衡可是我後來發現這 真的很難（I_20110211，13：348-352）」。

如何在工作與孩子間取得平衡，一直是職業婦女兩難的困境；親子間因無法 常常相處、互動的情況下，尼克媽媽增加帶孩子參與活動的次數，作為對孩子的 補償：「就是盡量看有什麼活動可以帶他或什麼之類的我覺得可能像 這種時候 才能去填 補那個 那個我們以前小時候覺得很 理所當然 就可以 拿到的東西

（I_20110211，14：359-360）」。現今社會普遍呈現這樣的親子關係現象，忙碌 的生活讓父母總想著如何補償孩子，除了帶孩子一同多參與活動，父母購買玩具 給孩子也是其中一個方式。Carl Honore（2008）所著《慢的教育》一書觀察二十 一世紀的父母在忙碌的生活裡，欲藉由給孩子玩具等物品來補償孩子，藉此讓孩 子快樂、改善親子之間的互動關係，進而減少他們無法陪伴孩子的歉疚感（薛絢 譯，2009：283）。Diaz 的研究中也指出，受訪父母常常心有餘而力不足，因工作 忙碌、身體勞累等原因，導致他們無法陪伴孩子，購買玩具成為父母給予孩子的 一種補償的工具（2008：6）。

而佳佳媽媽深刻體驗到生活中的「忙」與「盲」，將造成親子關係薄弱有其 認同：

我突然覺得說 (過往)那是很棒的 生活品質阿就是妳會覺得現在的人 花很 多時間 但仔細想想是在花很多時間在賺錢這樣 可是你花很多時 間在生活 上嗎（G_20090815，5：108-110）；現在這種東西變的太便利 了所以我們都用錢去買所以我們花很多時間在幹麻在賺錢嘛把這些錢 拿去買東西可是 留在以後小孩子記憶裡頭可能 就很少了

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（G_20090815，15：114-116）」。

反思現今人們的忙碌，為了賺錢，可是卻犧牲了與孩子互動的時間，用錢換 取的物件稀釋了孩子的回憶，除此之外，孩子在成長過程中的改變、發展以及需 求，可能會因為母親過於忙碌，而錯過孩子所發出的求救訊號。

在媧豆兒工作坊學習為孩子縫製娃娃的媽媽們，過程中會與孩子一同討論、

共同製作布娃娃，親子互動的機會變多，相處的時間也變長了。童年玩物不再只 是個補償的工具，縫製出的布娃娃連結媽媽與孩子，搭起了溝通的橋樑，並增進 親子關係。認為總找不出時間與孩子相處的在職媽媽來說，合宜及敏銳的回應孩 子，與孩子互動，孩子是能順利的發展與成長，不會傷害到早期的情緒發展，這 在 NICHD Early Child Research Network（1997）的研究可得到證實（引自 David R.

Shaffer，1999；林翠湄等譯，2006：625）。

媽媽們縫製娃娃時會與孩子ㄧ同討論如何製作，或是當孩子主動拋出了想要 娃娃的樣子時，媽媽們會照著孩子的需求試著縫製，給了孩子決定的權利。從孩 子還小的時候，父母學著尊重孩子，讓孩子學著說出自我的需求，間接學會對自 己負責，以及擁有表達自我的權利，讓孩子做任何事都有很大的空間。大人應該 減少替孩子做決定，這些都會限制孩子的發展，大人們應該要學會讓孩子自由自 在的學習。

在親子共同製作媧豆兒布娃娃的過程中，媽媽觀察到孩子會經由布娃娃為媒 介，逐漸展現一些行為已表達自己的內心世界，讓媽媽從中知道孩子內心、所想 所欲表達的部分，也逐步調整親子間的關係。例如：尼克媽媽觀察到孩子出現拍 打娃娃屁股的樣子，理解孩子欲表達出當時緊張的親子關係，尼克媽媽從中開始 反省。當孩子開始有了一個布娃娃，在相處下孩子會對布娃娃投注關心，將其視 為親密的朋友並與之對話、遊戲，藉此傳達出與母親間複雜的情緒感受（徐瑞仙 等譯，1998：169）。親子共同縫製娃娃除了給予調整親子間關係的機會，心理分 析學者 Melanie Klein 在 1919 年廣泛地運用遊戲，融入孩子治療中。她相信遊戲

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是孩子最容易自我表達的語言，多給予能鼓勵孩子自我表達的玩具如娃娃，以此 來對孩童進行治療，表達出孩子心中無法言語的糾結感受（郭靜晃譯，2000：

488-489）。換言之這些布娃娃的使用讓母親和孩子達到溝通交流的目的，逐漸建 立起親子之間的良好關係；且布娃娃、遊戲活動或等等形式需媽媽們願意常常花 時間，以及投入關注於與孩子的互動分享，讓親子之間頻繁接觸能相互回應，而 不造成疏離，從中媽媽們去調整及改善親子之間的緊張關係，間接增進良好的親 子關係。

二、商業玩具的打擾反思現今親子關係

現今生活如此便利，而父母也為了生活、為了孩子賺了很多錢，可以給予孩

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