工作專注力之工作專注度表現分析

本節主要呈現三位受試者在自我教導策略工作樣本訓練課程介入後 的工作專注力表現情形，從「工作專注度」此目標行為的向度，將三位 受試者於各階段所蒐集的資料依其專注度繪製成曲線圖，並利用視覺分 析及 C 統計進行階段內與階段間的分析，用以了解三位受試者在自我教 導策略工作樣本訓練課程介入後工作專注力之立即與維持成效。

一、受試甲

(一)受試甲在各階段內「工作專注度」之表現分析

圖 4-1-1 為受試甲在各階段工作專注度的表現曲線圖；表 4-1-1 為 受試甲在階段內工作專注度表現的分析摘要表，以下根據圖 4-1-1 及表 4-1-1 之資料結果，利用視覺分析並輔以 C 統計來探討受試甲在各階段 內工作專注度的專注表現。

1.基線期

由圖 4-1-1 之曲線圖可看出受試甲在基線期共接受三次未實施自我 我教導策略的工作樣本操作，其專注度表現在 75%-80%之間。表 4-1-1 指出受試甲在基線期的趨勢走勢呈現穩定不變動的狀態，趨向穩定性與 水準穩定性均為 100%；受試甲在基線期最高與最低的專注度表現為 80%

和 75%，平均專注度為 77.67%，故水準範圍為 75-80；而第一次與最後

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一次的專注度表現分別為 78%和 80%，故水準變化為＋2。由上述視覺分 析的資料顯示，受試甲在基線期的專注度表現呈穩定狀態。另輔以 C 統 計結果顯示 Z 值為-0.97，未達.05 的統計水準，表示受試甲在基線期之 專注度表現呈穩定狀態。

2.介入期

由圖 4-1-1 可知受試甲在接受自我教導策略介入後，第一次專注度 表現為 97%，較基線期最後一次專注度 80%有明顯提升，顯示自我教導策 略的介入對受試甲的工作專注度有立即的學習成效。而表 4-1-1 顯示受 試甲在介入階段之工作專注度的趨勢預估及趨向內資料路徑皆呈現穩定 狀態，專注度都能維持在 90%以上。當受試甲在工作專注度提升的同時，

受試乙和受試丙仍處於基線期，且兩者在工作專注度無明顯變化，這代 表受試甲在工作專注度提升，是由於自我教導策略的介入所影響。受試 甲進入介入期後，其專注度有明顯提升且趨向走勢呈穩定狀態，其趨向 穩定與水準穩定皆達 100%；其工作專注度在介入期的水準範圍為

94-100，平均為 98.25%，較基線期的平均值 77.67%高，顯示自我教導策 略介入後明顯提升受試甲在工作專注度的表現；而其在介入期第一次與 最後一次的專注度表現分別為 97%及 100%，故水準變化為＋3，顯示受試 甲在經過自我教導策略介入的過程中，專注度表現維持平穩。另輔以 C 統計分析結果顯示 Z 值為 0.96，未達.05 的統計水準，顯示受試甲在介 入期階段，經自我教導策略的教學介入之後，其專注度的表現平穩。

3.維持期

受試甲在介入其結束後一週進入維持期，此階段攻接受了三次未實 施自我指導策略的工作樣本操作，其專注度的平均值為 99.33%，較介入 期的 98.25%高，此階段的趨向路徑平穩，趨向穩定與水準穩定皆為 100%，水準範圍為 98-100，水準變化為－2。輔以 C 統計顯示 Z 值為 0.71，

未達.05 統計水準，顯示其在介入後的專注度保留效果佳。

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A

介入期 B

維持期 C

專 注 度 (%)

圖 4-1-1 受試者在各階段之工作專注度表現情形 ^評量次數

評量次數 評量次數

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(二)受試甲在相鄰階段間工作專注度之視覺分析結果

表 4-1-2 為受試甲在相鄰階段工作專注度表現之視覺分析摘要表。

受試甲在基線期最後一次工作專注度為 80%，介入自我教導策略後第一 次專注度表現為 97%，因此水準之絕對變化為＋17，兩階段間的重疊百 分比為 0，顯示受試甲在接受自我教導策略的教學後，立即效果顯著。

受試甲在介入期的最後一次專注度表現和維持期第一次專注度表現 均為 100%，故水準之絕對變化為 0，兩階段的重疊百分比為 100%，顯示 在撤除自我教導策略教學後，其在工作專注度的表現仍維持水準，及自 我教導策略對受試甲在工作專注度的表現仍具維持效果。

表 4-1-2

受試甲在相鄰階段間工作專注度之視覺分析摘要表

階段比較 基線期/介入期 介入期/維持期

變項改變之數目 1 1

趨向路徑與效果變化 － － (＝)(＝)

－ － (＝) (＝)

趨向穩定性之變化 穩定到穩定 穩定到穩定

水準之絕對變化 80-97 (＋17)

100-100 (0)

重疊百分比 0% 100%

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(三)受試甲在相鄰階段間工作專注度之 C 統計分析結果

從表 4-1-3 可看出受試甲在基線期和介入期兩階段的工作專注度表 現資料，經 C 統計分析得知 Z 值為 3.38，達.01 的統計水準，這表示受 試甲在接受自我教導策略的教學後的專注度有明顯提升的趨勢，亦即自 我教導策略的教學介入有顯著的立即成效。

受試甲在介入期及維持期兩階段的工作專注度表現資料，經由 C 統 計分析得知 Z 值為 1.38，未達.01 的統計水準，表示受試甲的表現平穩，

介入期的效果仍繼續維持穩定狀態，亦即在結束自我教導策略教學後的 維持階段，以自我教導策略教學的工作專注提醒的保留效果佳。

表 4-1-3

受試甲在相鄰階段工作專注度之 C 統計分析

實驗階段 C Sc Z

基線期+介入期 0.81 0.24 3.38^**

介入期+維持期 0.33 0.24 1.38

**

p

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二、受試乙

(一)受試乙在各階段內「工作專注度」之表現分析

圖 4-1-1 為受試甲在各階段工作專注度的表現曲線圖；表 4-1-4 為 受試乙在階段內工作專注度表現的分析摘要表，以下根據圖 4-1-1 及表 4-1-4 之資料結果，利用視覺分析並輔以 C 統計來探討受試乙在各階段 內工作專注度的專注表現。

1.基線期

由圖 4-1-1 之曲線圖可看出受試乙在基線期共接受四次未實施自我 我教導策略的工作樣本操作，其專注度表現在 30%-67%之間。表 4-1-4 指出受試乙在基線期的趨勢走勢呈現較多變的狀態，趨向穩定性與水準 穩定性均為 67%；受試乙在基線期最高與最低的專注度表現為 67%和 30%，平均專注度為 53%，故水準範圍為 30-67；而第一次與最後一次的 專注度表現分別為 62%和 67%，故水準變化為＋5。由上述視覺分析的資 料顯示，受試乙在基線期的專注度表現呈較多變的狀態。另輔以 C 統計 結果顯示 Z 值為-0.58，未達.05 的統計水準，表示受試乙在基線期之專 注度表現雖較多變，但沒有達到明顯的差異。

2.介入期

由圖 4-1-1 可知受試乙在接受自我教導策略介入後，第一次專注度 表現為 100%，較基線期最後一次專注度 67%有明顯提升，顯示自我教導 策略的介入對受試乙的工作專注度有立即的學習成效。而表 4-1-4 顯示 受試乙在介入階段之工作專注度的趨勢預估及趨向內資料路徑皆呈現穩 定狀態，專注度大致都能維持在 80%以上，唯有一次因工作樣本較困難，

因工作受挫影響專注度。當受試乙在工作專注度提升的同時，受試甲同 時也在介入階段，並未因受試乙的介入在專注度表現上有明顯改變，且 受試丙仍處於基線期，工作專注度也無明顯變化，這代表受試乙在工作

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專注度提升，是由於自我教導策略的介入所影響。受試乙進入介入期後，

其專注度有明顯提升且趨向走勢呈穩定狀態，其趨向穩定與水準穩定皆 達 83%；其工作專注度在介入期的水準範圍為 70-100，平均為 96.5%，

較基線期的平均值 53%高，顯示自我教導策略介入後明顯提升受試乙在 工作專注度的表現；而其在介入期第一次與最後一次的專注度表現均為 100%，故水準變化為 0，顯示受試乙在經過自我教導策略介入的過程中，

專注度表現維持平穩。另輔以 C 統計分析結果顯示 Z 值為-0.62，未達.05 的統計水準，顯示受試乙在介入期階段，經自我教導策略的教學介入之 後，其專注度的表現平穩。

3.維持期

受試乙在介入其結束後一週進入維持期，此階段攻接受了三次未實 施自我指導策略的工作樣本操作，其專注度的平均值為 94%，較介入期 的 96.5%略低，此階段的趨向路徑平穩，趨向穩定與水準穩定皆為 100%，

水準範圍為 88-100；該階段第一次的專注度表現和最後一次專注度表現 分別為 94%和 100%，其水準變化為＋6。輔以 C 統計顯示 Z 值為-0.71，

未達.05 統計水準，顯示其在介入後的專注度保留效果佳。

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(二)受試乙在相鄰階段間工作專注度之視覺分析結果

表 4-1-5 為受試乙在相鄰階段工作專注度表現之視覺分析摘要表。

受試乙在基線期最後一次工作專注度為 67%，介入自我教導策略後第一 次專注度表現為 100%，因此水準之絕對變化為＋33，兩階段間的重疊百 分比為 0，顯示受試乙在接受自我教導策略的教學後，立即效果顯著。

受試乙在介入期的最後一次專注度表現和維持期第一次專注度表現 分別為 100%和 94%，故水準之絕對變化為－6，兩階段的重疊百分比為 100%，顯示在撤除自我教導策略教學後，其在工作專注度的表現仍維持 水準，及自我教導策略對受試乙在工作專注度的表現仍具維持效果。

表 4-1-5

受試乙在相鄰階段間工作專注度之視覺分析摘要表

階段比較 基線期/介入期 介入期/維持期

變項改變之數目 1 1

趨向路徑與效果變化 ／ － (＋)(＝)

－ － (＝)(＝)

趨向穩定性之變化 多變到穩定 穩定到穩定

水準之絕對變化 67-100 (＋33)

100-94 (－6)

重疊百分比 0% 100%

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(三)受試乙在相鄰階段間工作專注度之 C 統計分析結果

從表 4-1-6 可看出受試乙在基線期和介入期兩階段的工作專注度表 現資料，經 C 統計分析得知 Z 值為 2.61，達.01 的統計水準，這表示受 試乙在接受自我教導策略的教學後的專注度有明顯提升的趨勢，亦即自 我教導策略的教學介入有顯著的立即成效。

受試乙在介入期及維持期兩階段的工作專注度表現資料，經由 C 統 計分析得知 Z 值為－0.71，未達.01 的統計水準，表示受試乙的表現平

受試乙在介入期及維持期兩階段的工作專注度表現資料，經由 C 統 計分析得知 Z 值為－0.71，未達.01 的統計水準，表示受試乙的表現平