研究程序

本研究為教學實驗，其研究程序分為實驗準備階段、實驗進行階段 及實驗完成階段三個階段，以下擬就這三階段詳加說明。

一、實驗準備階段

(一)發現問題與確定研究主題

以研究者目前教學工作所遇到的實際問題作為研究的出發點，與指 導教授討論後，確立研究主題。

(二)文獻蒐集與整理

蒐集有關國內外高中職階段身心障礙學生就業狀況、專注行為處理 的策略、自我教導策略與工作樣本訓練課程的相關文獻並加以整理。

(三)進行篩選與決定研究對象

本研究選定以北部地區某高職綜合職能科三位智能障礙學生，高 一、高二及高三各一位為研究對象，根據導師推薦於職業課程時觀察常 出現工作不專注的學生名單，研究者再從中選取研究對象。

(四)預試

本研究在進行正式時驗之前，先選取二位在工作上常出現不專注行 為的高三智能障礙學生作為預試的對象，透過預試觀察與修正實驗過程。

(五)觀察者訓練

本研究的協助觀察員為另一位高三導師。在進行預試階段同時也進 行觀察者間一致信度觀察者訓練，研究者向協助觀察員詳細解說欲觀察 的工作專注力行為向度與記錄標準，再根據拍攝學生上課的影片進行觀 察者訓練。協助觀察員為受試者導師，對學生的行為表現，亦有所了解。

觀看影片的同時也播放事先以 MP3 錄製每 30 秒為單位的計時錄音，避

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免邊看學生行為邊看時間，有所差錯。

(六) 編擬教學內容

設計自我教導策略之工作樣本訓練課程的教學內容，以下分別說明 自我教導策略之工作樣本訓練課程的教學材料、教學時間、教學地點及 教學程序﹕

1.教學材料

本研究採用育成綜合工作評量工具圍教學材料，內容共有 8 個大分 測驗，38 個小測驗。

2.教學時間與地點

本研究在實驗進行期間由研究者親自擔任教學者，每週上課時間皆 固定，教學時間是利用週一、三、五打掃的下課時間，每位受試者每週 進行 3 次教學，每次教學 20 鐘，每位受試者教學訓練為 4 週。

3.教學程序

利用自我教導策略進行工作樣本訓練課程教學，每完成一個流程，

都引導受試者在自我教導策略檢核表上作檢核。

(七)編製「工作專注力觀察記錄表」

工作專注力觀察紀錄表採時距記錄法，以每 30 秒為一觀察記錄點，

並輔以文字描述上課行為表現。

(八)編制「自我教導策略檢核表」

根據每次的教學內容，編制符合課程的自我教導策略檢核表。

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三、實驗進行階段

本研究每位受試者每週上 3 節課，一節課 20 分鐘，為期 4 週。實驗 過程分為基線期、介入期和維持期，分別說明如下﹕

(一)基線期階段

本時期進行一般工作樣本訓練課程操作教學，但不進行自我教導策 略教學，研究者開始對受試者在一般工作樣本訓練課程的專注行為進行 觀察記錄，每次觀察 20 分鐘，記錄受試者工作專注力表現情形與工作品 質，藉以取得基線期的資料。

(二)介入期階段

介入期間，研究者以個別一對一的教學方式進行自我教導策略之工 作樣本訓練課程教學，每週 3 次，共 4 週，每次教學 20 分鐘，共進行 12 次教學，教學地點在綜合職能科教材室。當受試甲的觀察呈現穩定狀 態，即進入介入期階段，此時受試乙及受試丙仍處於基線期繼續觀察記 錄，當受試甲在介入期資料呈現穩定狀態或已達預定水準時，研究者認 為介入在受試甲的行為上產生了效果，受試乙即可進入介入期階段。當 受試乙在介入期資料呈現穩定狀態或已達預定水準時，受試丙即可進入 介入期階段。

(三)維持期階段

每位受試者在介入期後間隔一週進入維持階段，在維持期階段，實 施工作樣本訓練課程時，不提供自我教導策略之教學，研究者繼續就受 試者在工作樣本訓練課程的工作專注力上做記錄，藉以瞭解受試者在撤 除自我教導策略之工作樣本訓練課程教學後的維持效果。

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三、實驗完成階段

在整個教學實驗結束後，進行「處理訓練後教師訪談大綱」訪問三 位受試者的導師或任課教師，以了解介入成效。最後，將實驗所獲得的 數據加以整理分析，並撰寫研究報告。

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準 備 階 段

進 行 階 段

完 成 階 段

發現問題與確定研究主題

文獻蒐集與整理

選取研究對象

預試

觀察者訓練

編擬教學內容和紀錄表

基線期

撰寫研究報告 資料整理與分析

教學效果訪談 維持期 介入期

圖 3-5-1 實驗流程圖

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