研究對象

本研究對象為北部地區某高職綜合職能科三位智能障礙之學生，本 研究對象選取須符合以下三個條件：(1)經醫療院所鑑定為智能障礙者，

領有身心障礙手冊或鑑定證明；(2)經導師觀察，發現其在工作時常不專 注，須不斷提醒；(3)無伴隨聽力障礙。並且所有研究參與者都有徵得家 長同意參與此項研究(附件一)。

研究者透過參與者的個別化教育計畫、教室觀察、訪談與問卷，整 理參與者的基本資料如下：

一、受試甲

就讀高職綜合職能科二年級，17 歲，女生，身心障礙手冊類別為輕 度智能障礙，魏氏智力測驗第三版全量表智商為 52。

認知部分，該生注意力差，上課常分心，易受周遭環境的影響，短 期記憶力不佳，常須提醒工作步驟；理解力尚可，能理解並執行簡單的 口語指令。

溝通方面，溝通能力佳，表達流暢，但有時跟人說話會發呆，沒注 意他人說話的內容而接不上話。

身體動作方面，粗大動作與精細動作皆正常，能進行跑、跳、走，

手持工具的穩定度佳。

工作特質方面，情緒穩定，服從度高，但有時會忘記老師給的工作 指令，在執行工作時也容易分心看向別處，需他人在旁叮嚀督促。

工作能力方面，受試甲目前在學校職業分組中被分配到能力最佳的 中餐組，同時也在學習洗車與烘焙技能，高一也接觸過園藝相關課程，

也能進行基本的清潔打掃工作。

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二、受試乙

就讀高職綜合職能科三年級，18 歲，男生，身心障礙手冊類別為輕 度智能障礙，魏氏智力測驗第三版全量表智商為 48。

認知部分，該生注意力差，上課常分心，非常容易受周遭環境的影 響，短期記憶力佳，語文、數學的學科能力佳；理解力尚可，能理解並 執行簡單的口語指令。

溝通方面，溝通能力尚可，表達較長篇大論，使人聽不導想表達的 重點，也容易誤解他人的語意。

身體動作方面，粗大動作和精細動作佳，能進行跑、跳、走，但行 走樓梯或手持物品行走的平衡感較差，需扶著物體行走。

工作特質方面，易偷懶，會挑選自己想做的工作來做，在執行工作 時，只要有人經過必看一眼，非常容易分心看向別處，需他人在旁叮嚀 督促。

工作能力方面，受試乙目前在家樂福實習，擔任拉排面與擦拭貨架 的工作，已經過上半學期的訓練，但對於輔導老師每週教導的工作流程 與順序仍不易記住，工作常有遺漏的情形，且易受賣場人來人往的干擾，

工作成效極低。

三、受試丙

就讀高職綜合職能科一年級，16 歲，男生，身心障礙手冊類別為輕 度智能障礙，魏氏智力測驗第三版全量表智商為 47。

認知部分，該生注意力差，上課常分心，非常容易受周遭環境的影 響，短期記憶力尚可；理解力尚可，能理解並執行簡單的口語指令。

溝通方面，溝通能力佳，但有時太緊張，說話表達會不完全而讓人

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產生誤會。

身體動作方面，粗大動作和精細動作佳，能進行跑、跳、走，手持 工具的穩定度佳。

工作特質方面，非常在意細節，工作完成後對成果非常不確定，會 出現反覆檢查的行為。但有時會因身旁事務的干擾而分心，會未注意導 老師給予的工作指令。

工作能力方面，受試丙目前有接觸中餐和園藝的職業課程，對於交 代的工作指令有時能用心完成，有時非常容易分心導致工作成效低落。

表 3-3-1 受試者狀況描述

研究對象 受試甲 受試乙 受試丙

性別 女 男 男

年齡 17 18 16

障礙程度 輕度 輕度 輕度

障礙類別 智能障礙 智能障礙 智能障礙 魏氏智力測驗

(ΙΙΙ) 52 48 47

專注力狀況描述

易受周遭環境干 擾(尤其是走 動、聲音)而停頓 手邊工作。

非常容易受環境 干擾，只要有人 經過必抬頭觀 望，使得工作一 直被中斷。

易受周遭環境干 擾(蚊蟲、自己身 上、皮膚上的細 微變化)而停頓 手邊工作。

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