平面媒體資訊的界定

王芸芾（2009）《兒童報紙媒體教學對國小六年級學童科學學習態度之影響》

中提到一般而言媒體大致可以分為四類：

（一）印刷媒體：以文字及空間因素來組織訊息的，例如書籍、報紙、雜誌 等。

（二）廣播媒體：以聲音及時間因素來組織訊息的，訊息受時間先後順序影 響。

（三）電視電影和錄影帶或光碟等聲音及影像兼具的媒體：時空性質兼具的 媒體，同時可以利用聲音、文字及影像，是所有媒體中最廣泛和普遍的。

（四）新媒體：電腦網際網路、直播衛星系統等。

王受之（2000）《世界現代平面設計 1800-1999》書中提到平面設計影響涉及 的內容主要是在二度平面空間中各個元素彼此間組合的布局與設計，內容元素包 含文字、編排、插圖、攝影的應用，而內容的核心價值就是勸說、指導、傳遞訊 息等目的。

教育的第三次革命，是印刷術的發明，在印刷術還沒發明前，書籍主要是靠 手抄本流傳，因此書籍彌足珍貴；而印刷術發明後，印刷書籍數量大量增加，流 通普及，對人類知識思想文化的傳遞有巨大的影響，稱為教育上的第三次革命。

（張霄亭，1994：169）媒體歷史學家 Rober Logan 在《字母的效果》一書裡面曾 說過：「古騰堡印刷機的革命，觸發了一種新的教育形式，讓印刷書成為教學的 主要焦點。今天，學校系統裡的教育目標和教育價值，是印刷心態的產物，用來 教導年輕人在印刷環境裡生活」。（卓越新聞獎基金會，2009：391）在紙張、印 刷術等技術相繼問世後，平面媒體也逐漸發展。其表現形式包括：書籍、報紙、

雜誌小冊子，及單張、摺頁等。在電子聲光媒體尚未出現前，平面媒體可說是主

要媒介。（林逸潔等，2000）

1999 年 1 月 25 日已廢止的出版法曾提到出版品主要是指：（一）用機械印版 或化學方法所印製而供出售或散布的文書、圖畫。發音片視為出版品。（二）出 版品分為新聞紙類、書籍類、其他出版品類。其中新聞紙類又分為新聞紙（指用 一定名稱，其刊期每日或每隔六日以下的期間，按期發行者而言）；及雜誌（指 用一定名稱，其刊期在七日以上三月以下的期間，按期發行者而言）。

根據出版法所說的「新聞紙」較為類似近代的報紙，不過，康照祥在《媒體 識讀》一書中曾經提到最早期的報紙，主要是以手抄為主，發展史可以上推至西 元前，只是那時候的報紙頂多只有告知、守望的功能。例如凱撒大帝下令頒發的

《羅馬公報》。而我國歷史文獻記載，和《羅馬公報》有異曲同工之妙的是我國 的「邸報」。「邸」這個字，指的是地方官或諸侯在京城所設立的辦事處，「邸報」

主要是手寫寄送紀錄皇帝的詔書、政事法令等。（康照祥，2007：100~101）因此，

我們如果從出版法就可以得知，所謂的平面媒體，現今主要是指經由傳統印刷所 印製成的出版品。

中國人發明了雕版印刷術、造紙術，並藉由中西文化交流傳往西方。德國 人古騰堡（Johannes Gutenberg）在西元 1450 年改進了我國的印刷術發明了印刷機 後，最早所印刷的文本是《聖經》。隨著而來，新聞書（News-pamphlet）也逐步 經由印刷流傳開來。根據現在所存的最早資料顯示，德國的法蘭克福發行最早的 新聞書，而新聞書裡面所記載的事項包括歐洲各國的重大事項，例如軍事、政治、

經濟等。新聞書都有固定刊名，採用書籍方式印刷，雖然沒有固定的出版日期，

說它是報紙，還不如說是書籍或雜誌或許更為貼切，因為內容主要是過去數月來 的舊文。不過在那個交通不甚便利、資訊流通有所隔閡的年代，仍具有不錯的功 能和特性。（康照祥，2007：102）世界第一份採用印刷出版的報紙為 1655 年英 國所發行的《牛津公報》，只是《牛津公報》尚屬於週刊，英國每日出版的報紙 是在 1702 年發行的《英國每日使信報》。新聞學界所公推正式的中文日報是 1872 年上海的《申報》，是英國人美查所擁有，後來才由國人史量才、席子佩接續辦

理。（同上，104）

在李雪雯（2004）《建構媒體知識管理架構之研究──以平面媒體為例》中 提到西元 1815 年，英國傳教士 Marrison 和美國傳教士 Milne，在馬來西亞麻六甲 創辦《察世俗每月統計傳》，內容主要是宗教；其次是新聞與新知識，是以中文 出版的第一種現代報刊（月刊）。而雜誌早期的發展和報業密不可分。前面提到 的《察世俗每月統計傳》，也可說就是最早的中文雜誌。我國國人最早創辦的雜 誌是 1901 年的《新民叢報》，接著是《民報》月刊。至於最早用雜誌二字來稱呼 定期刊物的，則是 1909 年商務印書館出版的《東方雜誌》。

以傳統的報紙為例，具有「投資大、價格便宜、購買方便、可視時間與興趣 選擇閱讀、可在短時間內接收多元的訊息、是維繫民眾與社會溝通的有效媒介」

等特性。（賴文雄，2000）至於雜誌，一般是以一週以上的間隔定期發行，原則 上為平釘冊子形態出版物。因其具有定期性，所以不同於小冊子和書籍；而雜誌 通常不以新聞報導為主，而是以解說、評論、教養、娛樂為主，再加上裝訂方式 上的特點，所以有別於報紙。（林逸潔等，2000）因此，根據報紙和雜誌的特性 來說，雜誌因為出刊的日期較長，可以針對內容作不同的重點整理，提供比報紙 更為深入的介紹與訊息；加上報紙較有版面篇幅的限制，雜誌反而可以發揮對於 不同主題的鑒別度。

王芸芾（2009）在《兒童報紙媒體教學對國小六年級學童科學學習態度之影 響》中提到二十一世紀以來的大眾傳播媒體五花八門如雨後春筍紛紛出現，依照 各種媒體所呈現出來的型態，大致可以分為平面媒體、電子媒體和互動式媒體三 大類型。其整理張宏源對於各類媒體的特性與內容如下表：

表 6-1-1 媒體內容與特性表（資料來源：王芸芾，2009）

資訊的反饋性質。從某種意義上說，資訊是為未來服務的。(王治河主編，2004：

673)

顏春煌（2010）在《數位學習──觀念、方法、實務、設計與實作》中提到 在印刷媒體的環境下，學校方面顯然需要另外的教學策略，有別於以往口語傳播

的教學。也就是說，所要教授的是印刷物呈現的文字知識。我們知道媒體型式很 多，不同媒體的特性也不太一樣，教學上運用這些媒體時，我們可能會選擇某種 呈現型式，達到的效果也會各不相同。媒體可以承載資訊，也可以當作溝通的管 道，印刷媒體的普及性很高，而且不管媒體技術變的多麼新穎，很多人還是習慣 仰賴印刷媒體，因為文字的描述通常精準詳細而且又方便書寫，大部分人又都習 慣閱讀印刷媒體。不過，印刷媒體比較缺乏互動性，倘若文字所訴求文學素養較 高，對於某些人來說可能比較不容易接受。

此外，由於整個過程幾乎都有「範文」的提供參考，而學習者也得在「聽講」

或「自學」中試著去閱讀領會相關的作品，以致教學者還有「藉機」教學閱讀的 必要性，使得作文教學和其他教學的交集性能夠具體的顯現出來。（周慶華，

2007a：98~99）

閱讀是一切學習的基礎，它能讓我們全面啟動學習潛能，迅速掌握知識，追 隨世界脈動。閱讀能力的高低，與個人學習相關。洪蘭指出閱讀有助於個人生理 及心理平衡發展。在聲光視效發達的今日，思考日趨圖像化與零碎化，閱讀能使 神經迴路活化，也能激發讀者想像力，所以閱讀更顯重要。許多研究也發現，閱 讀能力的培養須趁早，如果學童不能在小學三年級時具備基本閱讀能力，往後的 學習將遭遇巨大困難；倘若與其他學生程度差距愈遠，則輟學機率也較高。（馬 行誼等，2008：220）閱讀是獲取訊息的重要手段，傳統上閱讀被看作是一種語 言活動，讀者被動接受書面訊息的過程。閱讀理解需要掌握語言知識文字表層意 義，但獲取訊息不意味著被動輸入和紀錄，並非消極的，更重要的是把表層意義 轉化為深層意義，要能對讀物所傳達的訊息進行假設、推斷、選擇、驗證和糾正。

閱讀理解過程是作者、語言訊息和讀者幾方面相互作用的過程。（林慧玲，2012：

65）

根據上述相關說明，在「平面媒體資訊」中，我選擇了適合來提升記敘文寫 作的媒體形式，也就是將「書籍」和「報章雜誌」這兩項平面媒體，給予適度的 規範與設計，希望達到提升學童記敘文寫作的整體成效。