研究動機

第一節 研究動機

一個國家語文教育的目標依據，應是以其國家的國民語文程度為主。在我們 的社會裡，屬於大師型（有自己的思想、著作者）的人是相對少數；而在我們九 年國民義務教育中，基礎型（日常會話流利者）是大部分的人所應具備的基礎能 力。原本國小課程中語文學科和其他學科比較起來，一向佔有最多的教學時數，

而學生在接受這麼多的語文課程後，其語文程度不僅沒有達到課程標準的要求，

反而有每下愈況的現象。(陳正治，1996)這種現象的產生，是由於英語及鄉土語 課程的加入而壓迫了國語科的上課時間，教師往往在趕課的壓力下無法使教學達 到一定的水準；某些有趣的活動也只能由老師示範完成，特別是在作文課寫作 時，只有一堂的作文課，大多是老師會先和學生討論該寫什麼題目？通常會配合 課程，或季節，或節慶……確定題目後，就訂立大綱，除了提供作文寫作方向外，

還強迫性的希望學生想出優美的句子，因為學生大多懶散慣了，如果不給予壓 力，寫出的文章實在看不出深度。雖說這樣完成一篇作文，似乎花了太少時間，

看不見學生作文的能力，但有能力卻礙於時間而達不到文章該有的程度，實在很 可惜。倘若要要求速度，實可慢慢訓練。如此的狀況下，學生學習失去樂趣，教 師教起書來也壓力重重，預定的進度每每在趕課的情況下才能完成。

在學校教育中，語文是一切學科的根基，倘若語文發展欠佳，任何能力的培 養也將產生困難。(陳淑絹，1997)語文知識、社會生活知識以及其他學科知識為 主要項目，因為都是用文字來表述的，最後結果也要用文字表述出來。由於學生 不懂題意且不知如何著手，造成不少學生的答案卷表述不清與辭不達意。（胡炳 生，1997）特別是原住民學童處在文化差異和主流文化的社會中，產生社會適應 的問題；且文化刺激不足，造成原住民學童學習動機普偏低落，學業成就不高；

又由於語言和思考模式的差異，和他人互動形式不足，而產生學習的隔閡和困 難。(牟中原、汪幼絨，1997；梁忠銘，2000)我目前任職於臺東縣原住民偏遠地 區小學，屬於標準的小班小校，學生雖於生活中使用國語作為主要溝通語言，但 在表達方式及語法結構上常會受到母語影響，如「老師，他打我」，學生所使用 的語法卻常表達為「他給我打，老師」。尤其是作文課時往往出現揭示作文題目 時，學生便會陷入一種「苦心思索」的境況，兩節課下來沒有辦法寫出幾段文章；

就算已經寫出來了，也是錯字連篇抑或文不對題，沒有辦法達到老師的要求。除 了生活經驗的缺乏之外，在我看來教學者如何進行有效的教學修正也是重點。有 研究指出，發展有效的學習策略，對學習者的重要性是可觀的，學習者倘若能使 用適宜的學習策略，可有效增進自我學習，並利用策略的可遷移性來增進學習，

進而達到精進性。（安詩潔，2006）許多國內外的相關文獻也有相當多說法，成 績較高的學生，往往是因為他們本身是具有相當良好的學習策略。九年一貫課程 中「語文領域」的基本理念也提到「引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，

藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力」。（教育部，2010）因 此，我認為如何將「資訊科技」融入語文領域教學是教師在從事教學時可以再做 多方嘗試的新方式。

再則經由這幾年的教學經驗，我深感到不同文化差異對於原住民學生在運用 基本語文能力上的影響，第一線的教師倘若沒有對於不同文化的理解與包容，輔 以完善的教學方法，原住民學生很容易變成被忽視的一群。因此，倘若教師能夠 兼容兩種文化的語法結構，掌握完整且全方位的教學支援機制，對學生的語文學 習成效將能有事半功倍的效果。

有鑑於此，我希望更進一步把相關資訊科技融入記敘文寫作教學機制的論點 落實於教學現況，驗證現代資訊科技提升學生的語文學習需求的可行性以及改進 之道，冀望因此對於學生的學習成效給予最大支持。因此，我將研究題目定為「資 訊融入記敘文寫作教學的策略與應用」。

「因為沒有，才更懂得珍惜」，我每每為學生上資訊課程時專注的神情動容

不已，孩子們真的很愛使用電腦，常常在教師完成一定進度後，要求老師允許自 由查閱教學資料或是進行教育網站的學習遊戲，但往往因為時間的關係無法盡 興；抑或在老師使用多樣的資訊方式進行教學時，上課更為熱情投入，不希望老 師下課，孩子們臉上期待與失望的表情深深觸動我的心絃，因此我希冀能運用多 方面的方式進行教學，給予學生不同的體驗。

我想沒有一個孩子是不愛使用電腦的，許多學生因社經地位不佳，家中並無 電腦設備可供學習使用，造成都市與偏遠地區學生數位資訊運用能力的雙峰化現 象，間接形成了偏遠地區學生學習的多重負擔。美國國家科學教師協會（National Science Teachers Association）在1987 年所做的一項調查研究顯示，教師在課堂上 使用電腦教學，除了可以提升學生的學習動機，加強學生同儕之間的合作，以及 訓練學生的自主性，更能提高學生在學科上的學習能力。(張霄亭，2002)因此，

我希望能藉由資訊相關工具的運用，提升原住民學生國語記敘文寫作能力；也希 望小朋友能主動學習，發揮個人無限的學習潛能。