幸福的她們，幸福的家

回顧新移民女性過往來臺適應的歷程，就像一列通往幸福的列車，路途中 刻畫出她們的家庭樣貌，包含來臺經歷的家庭階段變化、次系統間的互動關 係，以及新移民女性個人與家庭交織而成的幸福感。

壹、生命列車不斷前行

家庭發展理論將家庭視為個體，主張每一個家庭均循著固定、可解釋的階 段邁進，此理論最大的特色是提供概念架構，用以描繪家庭自初始到終結的發 展歷程，而家庭發展理論的核心概念架構為家庭生命週期（洪晟惠、周麗端，

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在來臺前就已對中文具有一定瞭解程度外，幸芬、艾萍、亮薇，皆有參與 夜間補校識字班的課程，完成語言學習，有助於她們在這個階段中的發展 任務，最明顯的就是融入親屬關係，因為語言通了，開始可以溝通，交談 變多了，也就能更進一步瞭解彼此。

因為身處在與自己截然不同的文化環境中，幸芬選擇在自己的語言都 可以溝通時才生孩子；美玲、亮薇則是在懷孕時期閱讀非常多育兒相關書 籍，並且時常蒐集相關資訊。在本研究中，新移民女性皆對懷孕生子的任 務做了充足的準備，使她們在實際面對時能夠得心應手。

表 5-1-2

新婚階段之家庭發展任務 家庭發展任務

1. 建立相互滿足的婚姻關係。

2. 建立維持家庭運行的規則。

3. 融入因婚姻所建立的親屬關係。

4. 準備為人父母。

5. 懷孕的調適。

資料來源：黃迺毓等人（2001）。家庭概論（頁 93）。臺北縣：國立空中大學。

家有新生兒階段

因為先前的預備，使新移民女性在面對這個階段的任務時，較能夠上手，

而本研究中新移民女性經歷育兒階段的調適時，皆有主動性的觀念，願意自主 學習，不管是蒐集資料或是與他人請益，例如亮薇在照顧孩子時，有問題時，

除了詢問媽媽，也會打電話回醫院請教護理人員，艾萍則是會在孩子感冒或狀 態不好時以電話詢問公婆，且在這個階段中，新移民女性能夠獲得來自婆家的 資源，像是藝涵的婆婆就會一起協助照顧孩子；幸芬的大姑還特地前來借助她

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適應後才離開；亮薇的婆婆則是協助她家務整理及料理三餐，使她能專心照顧 孩子。

在這個發展階段中，夫妻兩人也因為新生兒的到來，為家庭作了一些調 整，像是亮薇就在來臺與公婆住一段時間後，搬進婆家附近的公寓，開始正視 屬於他們自己的家。來自外界的資源接踵而來，使階段的任務可以順利的達 成，但更值得肯定的是，當新移民女性皆受幫助與資源時，他們能夠好好的善 用與把握。

表 5-1-3

家有新生兒階段之家庭發展任務 家庭發展任務

1. 調適、助長嬰兒發展。

2. 建立父母與嬰兒共同舒適生活的家。

資料來源：黃迺毓等人（2001）。家庭概論（頁 93）。臺北縣：國立空中大學。

家有學齡前兒童階段

這個階段中，開始要思考孩子的未來發展以及就學，在本研究發現，有關 孩子的就學選擇，新移民女性皆能主導及決策，先生則是抱持尊重的態度，會 在一旁觀察並提供意見，但最後還是交由姐妹來決定，像藝涵和美玲的先生，

就是完全尊重她們的意見，在選擇就讀學校時參與討論，展現配偶的努力，實 踐共親職的作為，但把決策留給新移民女性身上，信任及尊重她們的選擇。適 應孩子的興趣方面，在研究結果中可知美玲的女兒，從還未入學前就開始上鋼 琴及舞蹈，並且給予女兒高度的支持，以至現在女兒要升國中了，還能繼續的 學下去。

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在這個階段中，面臨的是重心都在孩子上，夫妻關係的調適，像是美玲與 先生就是因為太關注孩子，讓彼此的關係疏離，導致小事件的發生就被放大，

不過事情發生後，美玲很認真的反省，並與先生討論提出解策略，因此最後還 是順利的完成任務；幸芬則是因為有了孩子，與先生之間牽起生命的連結，彼 此的關係更為親密，對家的責任感更重，兩人同心讓這個階段的任務能夠輕鬆 的順利完成。

表 5-1-4

家有學齡前兒童階段之家庭發展任務 家庭發展任務

1. 適應學齡前兒童的特殊需要、興趣，以促進其生長。

2. 為人父母者，調適體力耗盡及缺乏隱私的情況。

資料來源：黃迺毓等人（2001）。家庭概論（頁 93）。臺北縣：國立空中大學。

家有學齡兒童階段

在這個階段中家庭開始加入新成員，要面臨的是孩子的手足關係，在幸 芬、艾萍、亮薇家中皆能發現，孩子間的手足互動十分緊密，彼此互相支持，

也共同玩樂成長，家中的認同感與向心力又更強烈了！而這個時期的孩子也開 始向外建立社會關係，新移民女性開始面臨學校與家庭間的調適，在美玲及藝 涵的觀念中，孩子在學校是最好的學習機會，因此並不會與老師的互動太頻 繁，期望讓孩子學會面對事情的處理能力。但五位新移民女性都會參與學校辦 理與孩子有關的活動，像是運動會、表演晚會等，而先生如果有空也會一起出 席，顯示對孩子的看重。其他的姐妹則讓孩子自由選擇想上的才藝，美玲的孩 子就選擇了鋼琴與跳舞，並且到現在都還是熱衷的參與學習，近期也有大型的 表演會。

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表 5-1-5

家有學齡兒童階段之家庭發展任務 家庭發展任務

1. 準備生育第二個子女。

2. 建立家庭與學校的互動關係。

3. 促進子女的學業成就。

4. 參與子女有關的社區活動。

資料來源：黃迺毓等人（2001）。家庭概論（頁 93）。臺北縣：國立空中大學。

家有青少年階段

在這次的研究中，鎖定的便是家有青少年階段的新移民女性，在過往研究 中皆顯示，家有青少年的父母親職壓力較其他時期大，起因為青少年的社會關 係逐漸由家庭向外延伸同儕之間，且互動頻繁，但父母影響青少年的領域為基 本價值觀與較長期性的目標，而同儕影響的則是生活型態與行為模式與較立即 性的目標（吳明燁，2016），如何能夠適度的放手是這個時期的父母最重要的任 務。

本研究中，新移民女性皆表示在孩子進入青春期前都已經有所預備，且從 小到大都有引導孩子正確的觀念，因此孩子沒有出現偏差行為，親子關係雖有 改變，但還是緊密連結。像是美玲、藝涵、幸芬的孩子都正在經歷青少年階 段，但是她們都表示家中並沒有所謂的風暴期，進一步發現她們所傳達的觀念 便是「尊重」，己所不欲，勿施於人，且因為從小時候溝通都非常的開放，因此 在這個階段中的任務也算是順利的完成了。

在現階段中，夫妻也要開始思考並規劃未來子女離家的生活，由於亮薇與 艾萍的孩子都已度過青春期，因此她們在面對下一階段時，已做了充足的準

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備，夫妻兩人都滿心期待可以到處走走看看，在訪談的過程中可以發現，新移 民女性對於家庭的看重程度，因此在孩子還小時，重心就完全在孩子身上，無 法分神思考自己甚至是配偶，但由於她們的付出，因此先生們也不會多加抱 怨，對即將到來的階段，她們已經準備好了。

表 5-1-6

家有青少年階段之家庭發展任務 家庭發展任務

1. 隨著青少年的成熟與獨立，調整親子關係，在「自由」與「責任」中取 得平衡。

2. 在為人父母後期建立自己的興趣及生涯。

資料來源：黃迺毓等人（2001）。家庭概論（頁 93）。臺北縣：國立空中大學。

小結

根據以上的發現統整出新移民女性在面對家庭生命週期變化時，所能 夠獲得的資源夠多，並且能夠把握並善用資源，面對每一個不同的挑戰 時，都能夠化壓力為轉機，且新移民女性對於壓力的認知已經改變，因此 在各個階段中的任務來臨時，自己與家庭為難的時間變短，都能夠順利的 完成並且讓自己有時間能夠預備下一個階段的來臨，雖然大部分的姐妹還 停留在家有青少年階段，但每一次的充足預備，相信在面對日後的挑戰 時，能夠輕鬆的化解。

貳、次系統間的互動

新移民女性最初來到臺灣時，互動最頻繁的便是家庭，而影響新移民 女性適應新生活的不外乎就是夫妻、親子，以及婆媳關係，以下分別討論

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本研究中新移民女性與三個次系統間各別的互動情形，最後綜合討論彼此 間的交互作用。

夫妻關係

婚姻次系統乃是家庭中最基本且最重要的部分，由兩人的結合形 成一個家庭，夫妻關係可以說是整個家庭的命脈。本次研究結果發 現五位新移民女性與先生的關係皆呈現正向的互動模式，且婚姻滿 意程度高。根據 Bradbury, Fincham & Beach (2000) 影響婚姻滿意度 的兩大原因為：婚姻關係中人際互動歷程及婚姻所處的社會環境脈 絡。本研究中，著重婚姻關係中的人際互動歷程，發現五位新移民 女性配偶的支持度高且正向鼓勵頻繁；在衝突的因應策略上，夫妻 雙方能面對事件並進行有效溝通，達成共識。

（一）配偶的支持與鼓勵

在本研究中可得知，新移民女性從先生身上獲得大量的支持及 鼓勵，是她們面對挑戰時，最大的依靠，減輕了來臺時的恐慌與心 理負擔。

...我老公願意讓我出去，他說沒關係，他會幫我帶孩子，...，他

說不要待在家裡，要出去讀書或者是學習東西，才可以跟得上別

人...（萍 M17）。

他到現在還是會覺得說很感謝我把小朋友顧得很好，...（笑）就是

他非常信任我，覺得我做得很好很好這樣子（玲 M8）！

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晚上就帶我去到夜補校那邊上課，他還有先去瞭解那個學校的比較

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