幼兒的故事

一、敘事

林文寶（2000）在〈兒童文學學刊第三期〉裡提到：「敘事（narrative）， 就是對一個或一個以上真實或虛構事件的敘述。也就是用一種特定的言語表達—

敘述，來表達一個故事。換言之，敘事就是敘述加故事」（頁 50）。

蔡尚志（1992）提到：「敘事，又稱『序事』。『事』是事件、事實；『序』

是『次序』、『次第』的意思，敘，既有『次序』、『次第』的意思，可知，『敘事』

的本意是：按照事實發生的先後順序，一一加以描述出來」（頁 136）。

蘇珊．恩傑（Susan Engel）（1998）則是認為：「敘事是一些連續性經驗和事 件的報告，同時也傳達一些意念。它可以是每天生活中發生的事，也可以是想像 出來的」（頁 40）。

綜合以上所述，「敘事」就是按照某個時間的先後順序，一連串所講述的事 件或經驗，它可以是與家人間的相處情形或對話內容；也可以是和朋友間發生的 爭執或彼此關愛的情感。因而可透過其內容的敘述，來探究其內在思緒的運作與 建構。

二、故事

故事啊故事，什麼是故事呀？看看「故事」這兩個字，把它們分解一下，

就明白了。「故」，可以分解成「十」、「口」、「文」。「口」，就是人的嘴。十個口，

就是用許多人的嘴去說，後來有了文字，把它們記錄下來，就成了「十口文」的 事，也就是故事（何本三，1995，頁 6-7）。它如同最早的傳說一樣，是以口傳

口、以一傳百的方式廣為流傳下來。

故事為何能那麼吸引人的目光與注視呢？它應具備怎樣的架構，才能稱之 為故事呢？英國小說家佛斯特（Forster）（1973）在《小說面面觀》中提到：「故 事是一些按時間順序排列的事件的敘述—早餐後午餐，星期一後星期二，死亡後 腐爛等等」（頁 23）。由此看來「時間」是極為重要的核心要素，除此之外呢？

這個疑惑想必能從專家學者們的論述中窺見其貌，例如：

林文寶（1994）說到：「故事是指一些時間順序排列的事件的敘述。…其結 構的組成要素有：情節、人物、環境，以及它們的構成形態」（頁 53-54）。

林守為（1988）提到：「有人以為，故事就是過去的事跡，如典故、掌故、

軼事等。又有人以為故事是童話、神話、預言、小說等的總稱。凡一切有人物、

有情節的演述材料，只要有故事體裁的，都可稱為故事」（頁 128）。

黃瑞琴（1993）認為：「故事一詞含有『過去的事跡』的意思，而現代人的 看法，故事泛指一切有人物、有情節的演述資料」（頁 125）。

吳英長（2007）指出：「故事乃是『用一定的次序，把事件組合起來』。所 謂『一定的次序』，乃指先提出衝突，然後敘述解決衝突的過程，最後交待解決 的結果。強調的是因果排列的敘述技巧」（頁 35）。

艾莉絲（Alice）（2008）提到：「故事包含了事件、依順序連結、跨越時間 線和依據某種情節」（頁 25）。

蘇珊．恩傑（Susan Engel）（1998）則認為：

故事就是過去、現在與未來的描述，其中一定包含事件，而每個事 件當中也一定有人物、地點和活動，如某人在某個地方做某件事。

除此之外，所有的事情都是在某一段時間內發生的，但也許在另一 段時間才被呈現出來。故事有各種明確或不明確的感覺依序出現，

彼此之間互相有關聯，可能是因果關係，或是幾件有共同主題的事 情。（頁 37）

綜合以上論述，「故事」是在轉述某個人在某個地方所發生某件事情的過 程，它可能是個人的親身經歷或他人的遭遇，也可能是轉述聽來的事件或內容，

而且它對該事件有更完整性的描述---即具備開頭、事件和結尾的基本結構，更重 要的是將事件發生時的前因後果交代清楚。

三、故事裡的敘事

從小到大，我們經常將生活中的經驗賦予意義，敘事就像一條線，將事件 編織起來，形成故事。像是小時候聽爸爸轉述昔日的童年生活，為了賣魚得要翻 過整個山頭到台北的城鎮去，或是媽媽為了去上學，每天赤著腳走個一、兩個鐘 頭到學校去…的童年事跡等，都是生命中不可缺少的回憶過往，就如同艾莉絲

（Alice）（2008）提到

我們在生活中經驗許多事件，試圖創造出意義。透過將某些事件以特 別的順序，跨越時間線連在一起，並且找到解釋或是理解的方式，因 而創造了自己的生命故事。在生活中，我們經常為我們的經驗賦予意 義，敘事就像一條線，將事件編織起來，形成故事。（頁 25）

另外，蘇珊．恩傑（Susan Engel）（1998）提到：

敘事要成為故事，它必須要符合某些既定的條件。故事所描述的事件 必須被放置在時間和空間的架構內，它必須傳達出平常和不平常的區 隔，必須包含某些戲劇的特點、張力感，或事物的變化。故事也應該 要表現某種程度的主觀性，這可以從描寫作者或主要角色的意識，或 安排一個有意圖、感覺的主要角色來表現。（頁 109）

對幼兒來說，故事與敘事之間並沒有多大的差異，它可以是簡單的針對某

二、情節架構

1.綜合 Applebee 與 Sutton-Smith 的分類方法，將故 事分為無情節結構與有情節結構，無節情節結構

依據 Botvin，Gilbert J.；Sutton-Smith（1977）

的故事情節結構七層次，來分析幼兒說的故事情節

（3）超人：指賦予非人的各種事物常人的特徵。

實人物、幻想虛構的人物或是擬人化的人物；在情節主題上則主要以生活經驗的 再現或變形為主，或深受童話、影視媒體的影響。其中劉宴伶和蕭裕奇二人以國 小學童為對象，故更進一步探討人與自己、社會和環境的關係。另外，在莊瓊惠、

洪慧娟和黃麗靜三人的研究中，也針對學生所創作的故事內容，進行情節結構的 分析。因此，本研究擬參考主題的研究向度作為對照和比較的依據。

本研究著重於幼兒塗鴉故事中的創意表現，故將以故事的構圖、豐富和流 暢三大面向，作為幼兒塗鴉故事中創意表現的評量向度。