資料蒐集與編碼

一、資料蒐集

本研究的資料蒐集包括有觀察、錄音、拍照、撰寫教學日誌與省思札記、

幼兒訪談與蒐集幼兒塗鴉故事、家長回饋單（問卷）和幼兒心情日記圖等方法，

分別詳細說明如下：

（一）觀察：將教學活動進行當下所觀察到的幼兒表現或反應等情況記錄下來。

（二）錄音：將幼兒塗鴉後所說的故事，以錄音筆詳實記錄下來，以便能夠如實 轉譯。另外，為深入了解研究者本身的故事引導方式與技巧，也將課堂上 的活動進行、團討內容和與幼兒訪談的結果，分別錄音紀錄，除了能自我 檢視在教學上的盲點之外，更以此做為改進的參考。

（三）拍照：將活動進行中幼兒的表現情形和幼兒創作的作品等，以拍照的方式 加以保存、記錄。

（四）幼兒訪談：針對本研究所進行的故事創作，請幼兒分享自己故事創作中的 表現好壞、最喜歡與否，以及該教學活動對自己的影響等問題，進行訪談 記錄，以做為研究檢視的參考依據。

（五）幼兒的塗鴉故事：於故事創作錄音的當天，立即將幼兒所創作的故事內容 以電腦撰寫的方式，將其所說的內容一字不漏的打字存檔，於隔天列印出 來後黏貼在幼兒創作塗鴉故事的圖畫紙的背面，並在分享活動中唸給大家 聽。而活動的最後，將幼兒所有創作的作品裝訂成冊，變成一本自己專屬 獨一無二的創作故事集。

（六）撰寫教學日誌與省思札記：教學活動過後，都會將課堂上觀察到的情況記 錄下來，並針對活動內容、幼兒的反應和表現，和自己的心路歷程或反省、

建議等記錄下來。

（七）家長回饋單（問卷）：故事創作的活動結束後，請家長針對這學期幼兒在 故事創作的表現成果給予看法或建議。

（八）幼兒心情日記圖：在創作故事進行的中途，發現有些幼兒在活動進行的隔 天或當週的心情日記圖中表現優異，故增加蒐集幼兒的心情日記圖，以做 為研究的佐證。

二、資料編碼

研究資料的處理與分析對研究者來說是項龐大的建築工程，同時也在研究 中扮演著舉足輕重的重要角色。研究過程中，若能有系統、有組織地將各個研究 項目細分並將所蒐集到的資料分門別類的歸檔，不但可以更容易看出問題的端 倪，同時更可達到自我檢視的目的。因此，在面對龐大的資料內容時，資料的編 碼即為刻不容緩之事，如同夏林清（1997）在《教師動手做研究》一書中提到：

「資料編碼的工作最好在資料收集之後越快進行越好，因為剛收集到的資料記憶 比較深刻，同時資料的編碼也對研究的下一步有幫助」（頁 160）。

有鑑於此，研究者通常會在當天將幼兒創作的塗鴉故事內容，以逐字稿的 方式轉成電子檔，並參閱黃麗靜（2004）的編碼方式，做為主要的編碼方式，如：

S 數字 S 是 Story 的縮寫，S1 代表第一個創作的故事，以此類推。

B/G 數字 B 是 Boy，代表男生，G 是 Gril 的縮寫，數字則是幼兒的座號。

例如：B2 代表男生 2 號；G18 則是代表女生 18 號 20080901 是指幼兒故事創作的時間。

例如：20080901 代表此故事創作的時間是在 2008 年 9 月 1 日 C Class 的縮寫，表示是在課堂上進行的故事創作

綜合以上所述，用以下的例子作為完整的描述：

編碼 S1-B1-20080901-C

解說 故事編號-男生、座號-故事創作時間（西元年月日）-課堂上

【意指：一號男生於 20080901 在課堂上所創作的第一則故事】

另外，幼兒在其他作品的編碼方式為：

心-B1-20080901 一號男生於 20080901 在心情日記上所創作的 單一故事

心情日記圖

心-B9-20080903-1 九號男生於 20080903 在心情日記上所創作的 第一則故事

美術作品 美-B9-20080903 九號男生於 20080903 所做的美術作品 摺紙作品 摺-G2-20080901 二號女生於 20080901 所做的摺紙作品 最後，則是其他資料的編碼方式：

觀察 觀-20080902 研究者於 20080902 的觀察記錄

錄-S1-B1-20080901-C 一號男生於 20080901 在課堂上所創作的第 一則故事的錄音資料

錄音

錄-幼訪-G3-20090314 研究者於 20090314 訪談三號女生的錄音資 料

照- S1-B1-20080901-C 一號男生於 20080901 在課堂上所創作第一 則故事的照片檔案

照-心-B5-20080903 五號男生於 20080903 在心情日記上所創作 的故事照片

拍照

照-摺-G2-20080901 二號女生於 20080901 所摺的摺紙作品的照 片

幼兒訪談 幼訪-G3-20090314 研究者於 20090314 訪談三號女生的資料

教學日誌 教-20090314 研究者於 20090314 的教學日誌內容 省思札記 省-20090314 研究者於 20090314 的省思內容

家長回饋 家-B9-20090119 九號男生家長於 20090119 的回饋資料

另外，研究者為了如實呈現幼兒當時的敘述口吻，在轉譯過程中，以下列 符號來表示其特定的語氣和特殊涵義：

… 敘述時口氣停頓

～ 敘述時語氣拉長

？ 難以從錄音中聽出其所敘述的故事內容