幼兒繪畫之相關研究

幼兒會使用語言表達自我，也會運用自發性的畫圖動作來描繪自己的思考想 像、情緒與感覺（范 瓊 方，1995b）。國內針對兒童繪畫相關的研究，大部份的 研究對象是以國小階段的學童為主，最近也漸多以幼兒為研究對象，對幼兒的畫 進行研究。本節依幼兒繪畫發展、幼兒繪畫內容之相關研究逐一說明。

有關幼兒繪畫發展方面的研究中，陳芬美（1992）的研究發現，本國幼兒繪 畫發展相較於羅恩菲爾的繪畫發展階段快；而繪畫表現形式上會因性別、居住環 境而有所不同。陳金燕（2006）針對兒童繪畫發展階段與年齡、性別和智力表現 之關係進行研究，發現兒童繪畫發展階段與年齡有正相關，但與性別、心智無關。

在幼兒繪畫內容的研究中，張耿彬 （2006）從幼兒繪畫內容探討幼兒認知、

環境因素與幼兒繪畫的關係研究中發現，幼兒繪畫大都以日常生活經驗及想像為 繪畫的主題，男女生所表現出的繪畫畫面也呈現出不同的圖像，而家人、老師、

同儕和幼兒喜歡的事物也常出現於幼兒的畫作中。童玉娟（2005）研究四位幼兒 日記畫情緒現象發現繪畫造形與生活經驗相關；幼兒畫圖時所用的顏色可看出幼 兒心理健康的情形，且從線條也可看出情緒表達與現象。

以下為國內幼兒繪畫發展及幼兒繪畫內容相關研究，研究者分別依作者、發 表年代、研究主題、對象、方法、及研究結果歸納如表 2-3：

表 2‐3 

續表 2‐3 

續表 2‐3 

續表 2‐3 

縣市中不同的地區及不同族群間的幼兒為研究對象。然而，繪畫對於幼兒來說並 不是一種藝術，而是藉著繪畫抒發個人的情感及表達內心想法的一種活動（潘元 石，2000）。由此可知繪畫對於幼兒在發展上的重要意義。所以本研究的研究對象 為目前就讀於幼稚園大班幼兒，於研究者任教班上，以立意取樣選取八位幼兒為 研究對象，希望藉此研究了解班上孩子的繪畫發展、內容之相關影響因素。

（三）研究方法

依上述十一篇幼兒繪畫相關研究中可看出，大多以質性量化並重的研究方法 進行研究，各研究透過分層叢集隨機抽樣、橫斷法、卡方考驗、單因子變異數分 析、百分比分析、和 T 考驗、等進行統計做為量的分析，加上以觀察幼兒繪畫作 品及訪談作為質性的分析， 來探討幼兒繪畫相關研究。其中張明慧（2002）、童 玉娟（2005）、張耿彬（2006）、呂依蓁（2009）以質性研究的方式進行幼兒繪畫 內容、繪畫發展、幼兒畫的表現形式及影響的原因分析。由此可看出研究幼兒繪 畫不管是採用質量並重的方式或是質性研究的方式，皆須以質性的觀察、分析、

訪談等為質性研究的研究方法，從幼兒畫中了解影響繪畫的發展能力及影響繪畫 內容的因素。本研究將採質性研究的研究方法，透過觀察、訪談幼兒及家長，並 蒐集幼兒繪畫作品等進行幼兒繪畫的分析。

（四）研究結果

由以上相關研究的研究結果發現，在繪畫發展部分，陳芬美（1992）的研究 中發現本國幼兒的繪畫發展較羅恩菲爾所提出的繪畫發展快；陳金燕（2006）、彭 慧芬（2008）的研究發現，兒童繪畫發展與兒童年齡成正相關。繪畫表現形式方 面，陳芬美（1992）、吳惠琴（2004）的研究結果也顯示幼兒繪畫表現形式，因年 齡的增加而複雜，而一般幼兒的繪畫能力優於原住民幼兒。此外，陳育淳（2000）、

張明慧（2002）的研究中顯示，幼兒繪畫內容五歲到八歲受大眾文化的影響最大；

四歲到八歲受大眾媒體而影響線畫內容。童玉娟（2005）的「四位幼兒日記畫情

緒現象之探討」中的研究指出，透過日記畫可讓幼兒清楚的反應內心的情感及當 時的情緒；不同的情境會引起幼兒不同的情緒，但情緒表現不因性別而有明顯的 不同。幼兒畫圖所使用的顏色可看出幼兒心理健康的情形、線條可看出情緒表達 與現象、而繪畫造形則是與生活經驗相關。

綜合以上幼兒繪畫相關研究分析可統整出，年齡是影響幼兒繪畫發展的重要 原因，但因孩子發展階段並非是一成不變的，幼兒也會因所生長的地區性不同，

或受到環境的影響而有不同的繪畫內容出現，透過幼兒畫出的色彩、線條可看出 幼兒作畫時的情緒，而繪畫的造型內容則是幼兒生活內容的呈現。所以身為幼教 工作者，如果能透過幼兒畫，研究作畫的筆觸、使用的顏色，或是透過作畫內容 的了解，將可讓我們更了解幼兒的發展、性情、及內心的想法，如此可讓我們更 感動於幼兒畫，也更加地了解我們的孩子。