幼兒繪畫發展及繪畫內容之分析-以大班八位幼兒為例
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(2) . 謝誌 鼓勵自己穩紮穩打走好每一步，慢一點沒關係，往前看，絕不會回頭看，不 與別人比，只跟自己比，堅持向前邁進，一點一滴的累積，就像烏龜精神----最後 還是會走到終點。終於到了寫謝誌的時候了，心中真是百感交集，回想這兩年半 在研究所進修的日子裡，工作、家庭、學業皆要兼顧，除了自身的努力之外，更 要感謝一路相伴的師長、同學、同事、學生及家人們。 論文的完成首先要感謝我的指導教授魏美惠博士，不僅在論文的指導上不厭 其煩地指導、提醒與指正，更在我人生陷入低潮、面臨困境時給予我力量，幫助 我勇敢面對、重新出發。兩位口試委員蔣姿儀教授及中台科技大學鄭芳珠主任在 百忙之餘，悉心審閱並提供寶貴意見與修正，使論文完成更加完善，在此致上最 誠摯的感謝。 感謝臺中教育大學靜慧、宗紋、若蓁、儷湘等同學的相互鼓勵與幫忙！及學 校同事韻安、麗雅在我撰寫論文時給予關心及支持，並感謝我的搭檔斐文，協助 我蒐集幼兒繪畫作品及相關的研究資料，特別要感謝班上八位幼兒及家長，謝謝 孩子們提供充滿童趣的繪畫作品及家長的經驗分享，讓我的論文得以順利完成。 最要感謝我親愛的家人，感謝爸、媽、大姊、二姊的呵護及關愛，還有乖巧 體貼的幸蓉、幸蓁與冠緻三個寶貝，我愛你們 ! 最後，對於所有幫助過我、關心鼓勵過我的人，致上衷心的感謝，並與之分 享這一份的滿足。 佑芳 謹誌 一百零一年一月. .
(3) . 幼兒繪畫發展及繪畫內容之分析 以大班八位幼兒為例 中文摘要 本研究旨在分析幼兒的繪畫發展及繪畫內容的特色，並解析影響幼兒繪畫內 容的因素。研究者以所任教班級中大班男、女生各四位幼兒為研究對象，進行質 性研究。研究者蒐集幼兒的人物畫及自由畫作品對繪畫內容進行分析。本研究獲 致的結論如下： 一、 幼兒的人物畫在基本結構及精密度的表現上，會因幼兒的年齡增加而 進步；而幼兒自由畫中的繪畫內容元素、線條使用、使用顏色及圖像構圖，經過 八個月之後，在各項的表現仍可看出明顯的進步。 二、 從分析幼兒繪畫內容可看出幼兒喜歡畫自己、親近的人，對於所厭惡 的人有較不友善的表達方式。男幼兒、女幼兒在繪畫內容有不同的特色，女幼兒 常畫出與生活經驗相關且對人物的裝飾性強，畫中有較多色彩並呈現溫馨的畫 面，而男幼兒常畫出卡通、電腦遊戲中的主角，有較多的強壯、勇猛、及格鬥的 畫面，但個性溫和且有較多以女生為伴的男生則有類似女生繪畫的特色。 三、 幼兒繪畫能力及內容會受到幼兒個人年齡、性別、性格及優勢智能的 影響。學校中的教師及家人的肯定、同儕及學校的學習經驗亦是影響幼兒繪畫內 容的重要因素。. 關鍵字：繪畫發展、繪畫內容、環境因素、繪畫表現. I .
(4) . II .
(5) . A Study of Young Children's Drawing Development and Drawing Content in Kindergarten Children Abstract This study focuses on young children's drawing development, uniqueness of the drawing content, as well as what affects the overall content of their drawings. A kindergarten class, consisting of four boys and four girls taught by the researcher, was chosen as the subjects for this study. The researcher collected drawings of people as well as freestyle drawings made by these children, totaling 256 drawings in all, for content analysis. The results of the study are as follows: 1、When young children make drawings of people, the level of detail and their basic understanding of human depictions will improve with age. In children's freestyle drawings, the drawing content, use of lines, colors, and image composition showed obvious improvement over a period of eight months. 2、From analyzing the content of the children's drawings, it is evident that children enjoy drawing themselves, as well as close friends or family members. When portraying people they dislike, the children express their feelings towards these people in less friendly ways with their drawings. There are characteristic differences in the drawing content between young boys and young girls. Girls in the class often make drawings relating to experiences and events they know in everyday life, with a strong tendency to include people in their drawings. The girls' drawings also has more use of color, and tends to portray warmer overall scenes. Boys' drawings often involve characters from cartoons or computer games,with depictions of strength, bravery, and fighting III .
(6) . scenes. However, boys with softer personalities and those that play with girls more, show characteristics in their drawings that are similar to those of the girls'. 3、The drawing capabilities and drawing content of young children can be affected by factors such the children's age, gender, personality, and intellectual advantages. Teachers in their schools, support from their parents, the children's classmates, and learning experiences are all important factors that influence the drawing content of young children.. Key words: Drawing development, drawing content, environmental factors, drawing performance.. IV .
(7) 目 錄 中文摘要………………………………………………………………………Ⅰ 英文摘要………………………………………………………………………Ⅲ 目次……………………………………………………………………………V 表次………………………………………………………………………… VIII 圖次……………………………………………………………………………X . 目 次 第一章 緒論……………………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機 ………………………………………………………………1 第二節 研究目的與問題 ………………………………………………………………5 第三節 名詞釋義 ………………………………………………………………………6 第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………………………8. 第二章 文獻探討………………………………………………………………9 第一節 幼兒繪畫能力發展與學習的相關理論………………………………………9 第二節 幼兒繪畫發展的階段…………………………………………………………19 第三節 幼兒繪畫的特色………………………………………………………………31 第四節 影響幼兒繪畫發展及內容的因素……………………………………………37 第五節 幼兒繪畫之相關研究…………………………………………………………48. 第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………55. V.
(8) 第一節 研究方法………………………………………………………………………55 第二節 研究流程………………………………………………………………………58 第三節 研究場域與研究對象…………………………………………………………62 第四節 資料蒐集、整理與分析………………………………………………………73 第五節 研究信度與效度………………………………………………………………76 第六節 研究倫理………………………………………………………………………78. 第四章 研究結果與討論…………………………………………………… 81 第一節 幼兒繪畫能力發展……………………………………………………………81 第二節 幼兒繪畫表現形式的特色 …………………………………………………107 第三節 幼兒繪畫心裡表現的特色 …………………………………………………116 第四節 個人及環境因素對幼兒繪畫內容的影響 …………………………………125. 第五章 結論與建議…………………………………………………………147 第一節 結 論…………………………………………………………………………147 第二節 建 議…………………………………………………………………………151. 參考文獻 ……………………………………………………………………153 中文部分………………………………………………………………………………153 英文部分………………………………………………………………………………158. 附錄 …………………………………………………………………………159 附錄一 ……………………………………………………………………………… 159. VI.
(9) 附錄二 ……………………………………………………………………………… 160 附錄三 ……………………………………………………………………………… 161 附錄四 ……………………………………………………………………………… 162 附錄五 ……………………………………………………………………………… 163. VII.
(10) 表. 次. 表 2-1. 認知發展理論與幼兒繪畫的關係表 ……………………………………………13. 表 2-2. 大班男、女幼兒的造形表現特徵 ………………………………………………39. 表 2-3. 國內幼兒繪畫發展及繪畫內容相關研究摘要表 ………………………………49. 表 3-1. 大樹國小附設幼稚園九十九學年度第一學期活動主題 ………………………64. 表 3-2. 大樹國小附設幼稚園九十九學年度第二學期活動主題 ………………………65. 表 3-3. 研究對象基本資料 ………………………………………………………………71. 表 3-4. 資料編碼說明 ……………………………………………………………………75. 表 4-1. S3「人物畫」基本結構得分統計表 ……………………………………………83. 表 4-2. S8「人物畫」基本結構得分統計表 ……………………………………………84. 表 4-3. 「人物畫」平均分數統計表---基本結構…………………………………………85. 表 4-4. S4「人物畫」基本結構得分統計表………………………………………………86. 表 4-5. 「人物畫」平均分數統計表---精密度……………………………………………91. 表 4-6. S8 畫人物精密度得分統計表…………………………………………………… 92. 表 4-7. S5 畫人物精密度得分統計表…………………………………………………… 93. 表 4-8. 幼兒畫人物精密度種類百分比統計表……………………………………………94. 表 4-9. 「自由畫」平均分數統計表---內容元素…………………………………………97. 表 4-10 幼兒自由畫繪畫內容元素出現次數百分比………………………………………98 表 4-11 「自由畫」平均分數統計表---線條使用………………………………………101 表 4-12 幼兒顏色的使用百分比…………………………………………………………103 表 4-13 「自由畫」平均分數統計表---使用顏色………………………………………104 表 4-14 「自由畫」平均分數統計表---圖像構圖 ………………………………………105 表 4-15 男女幼兒在繪畫內容的特色……………………………………………………128 表 4-16 八位男女幼兒在用色使用上的情形……………………………………………130. VIII.
(11) 表 4-17 S6(女)性格與其繪畫內容 ………………………………………………………131 表 4-18 S4(男)性格與其繪畫內容 ………………………………………………………132 表 4-19 S2(男)性格與其繪畫內容……………………………………………………… .134 表 4-20 八位幼兒的家庭所提供之人與物的環境………………………………………137. IX.
(12) 圖. 次. 圖 2-1. 幼兒繪畫的發展階段……………………………………………………………29. 圖 3-1. 研究流程…………………………………………………………………………59. 圖 3-2. 快樂班的教室空間平面圖………………………………………………………67. 圖 4-1. S3-22 畫…………………………………………………………………………83. 圖 4-2. S3-31 畫…………………………………………………………………………83. 圖 4-3. S3-34 畫…………………………………………………………………………83. 圖 4-4. S8-20 畫…………………………………………………………………………85. 圖 4-5. S8-26 畫…………………………………………………………………………85. 圖 4-6. S8-03 畫…………………………………………………………………………85. 圖 4-7. 「人物畫」基本結構長條圖……………………………………………………86. 圖 4-8. S4-19 畫…………………………………………………………………………87. 圖 4-9. S4-20 畫…………………………………………………………………………87. 圖 4-10. S4-28 畫…………………………………………………………………………87. 圖 4-11. S5-19 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-12. S8-30 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-13. S6-23 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-14. S1-19 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-15. S8-20 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-16. S6-27 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-17. S2-21 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-18. S6-29 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-19. S8-19 畫…………………………………………………………………………88. 圖 4-20. S5-31 畫…………………………………………………………………………88. X.
(13) 圖 4-21. S6-19 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-22. S7-28 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-23. S7-31 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-24. S8-32 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-25. S5-19 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-26. S6-25 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-27. S6-24 畫…………………………………………………………………………89. 圖 4-28. S1-24 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-29. S2-28 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-30. S6-28 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-31. S4-19 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-32. S8-24 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-33. S6-22 畫…………………………………………………………………………90. 圖 4-34 「人物畫」精密度得分長條圖…………………………………………… 91 圖 4-35. S8「畫人物」精密度折線圖……………………………………………………92. 圖 4-36. S8-21 畫…………………………………………………………………………93. 圖 4-37. S8-24 畫…………………………………………………………………………93. 圖 4-38. S8-32 畫…………………………………………………………………………93. 圖 4-39. S5 畫人物精密度折線圖……………………………………………………… 93. 圖 4-40. S5-19 畫…………………………………………………………………………94. 圖 4-41. S5-25 畫…………………………………………………………………………94. 圖 4-42. S5-31 畫…………………………………………………………………………94. 圖 4-43 「自由畫」內容元素得分長條圖……………………………………………… 97 圖 4-44. S8-05 畫……………………………………………………………………100. XI.
(14) 圖 4-45. S7-04 畫…………………………………………………………………………100. 圖 4-46. S6-10 畫…………………………………………………………………………100. 圖 4-47. S2-10 畫…………………………………………………………………………100. 圖 4-48. S2-13 畫…………………………………………………………………………100. 圖 4-49. S2-14 畫…………………………………………………………………………100. 圖 4-50 「自由畫」線條使用得分長條圖………………………………………………101 圖 4-51 「自由畫」使用顏色得分長條圖………………………………………………104 圖 4-52 「自由畫」圖像構圖得分長條圖………………………………………………105 圖 4-53. S1-34 畫……………………………………………………………………… 107. 圖 4-54. S5-36 畫……………………………………………………………………… 107. 圖 4-55. S5-35 畫……………………………………………………………………… 108. 圖 4-56. S3-34 畫 ………………………………………………………………………108. 圖 4-57. S6-35 畫 ………………………………………………………………………109. 圖 4-58. S6-36 畫……………………………………………………………………… 109. 圖 4-59. S6-37 畫 ………………………………………………………………………109. 圖 4-60. S4-37 畫……………………………………………………………………… 109. 圖 4-61. S4-38 畫……………………………………………………………………… 109. 圖 4-62. S4-35 畫……………………………………………………………………… 109. 圖 4-63. S4-36 畫……………………………………………………………………… 109. 圖 4-64. S3-35 畫……………………………………………………………………… 110. 圖 4-65. S3-36 畫……………………………………………………………………… 110. 圖 4-66. S3-38 畫……………………………………………………………………… 110. 圖 4-67 S3-37 畫………………………………………………………………………… 110 圖 4-68. ………………………………………………………………………………… 111. XII.
(15) 圖 4-69 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-70 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-71 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-72 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-73 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-74 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-75 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-76 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-77 ………………………………………………………………………………… 111 圖 4-78. S5-38 畫……………………………………………………………………… 112. 圖 4-79. S5-38 畫……………………………………………………………………… 112. 圖 4-80. S1-35 畫……………………………………………………………………… 112. 圖 4-81. S3-39 畫……………………………………………………………………… 112. 圖 4-82. S5-40 畫……………………………………………………………………… 113. 圖 4-83. S7-38 畫……………………………………………………………………… 113. 圖 4-84. S5-41 畫……………………………………………………………………… 113. 圖 4-85. S5-42 畫……………………………………………………………………… 113. 圖 4-86. S5-43 畫 ………………………………………………………………………113. 圖 4-87. S8-35 畫……………………………………………………………………… 113. 圖 4-88. S6-40 畫……………………………………………………………………… 114. 圖 4-89. S6-41 畫……………………………………………………………………… 114. 圖 4-90. S6-42 畫……………………………………………………………………… 114. 圖 4-91. S5-44 畫……………………………………………………………………… 114. 圖 4-92. S7-39 畫……………………………………………………………………… 114. XIII.
(16) 圖 4-93. S7-40 畫……………………………………………………………………… 114. 圖 4-94. S4-42 畫……………………………………………………………………… 115. 圖 4-95. S5-45 畫……………………………………………………………………… 115. 圖 4-96. S8-36 畫……………………………………………………………………… 115. 圖 4-97. S8-37 畫……………………………………………………………………… 117. 圖 4-98. S3-42 畫……………………………………………………………………… 117. 圖 4-99. S3-41 畫……………………………………………………………………… 117. 圖 4-100 S3-40 畫……………………………………………………………………… 117 圖 4-101 S8-07 畫……………………………………………………………………… 118 圖 4-102 S8-38 畫 ………………………………………………………………………118 圖 4-103 S5-46 畫……………………………………………………………………… 118 圖 4-104 S5-47 畫……………………………………………………………………… 118 圖 4-105 S1-36 畫……………………………………………………………………… 119 圖 4-106 S1-37 畫……………………………………………………………………… 119 圖 4-107 S2-37 畫……………………………………………………………………… 119 圖 4-108 S2-36 畫……………………………………………………………………… 119 圖 4-109 S7-43 畫 ………………………………………………………………………120 圖 4-110 S7-44 畫……………………………………………………………………… 120 圖 4-111 S4-43 畫……………………………………………………………………… 120 圖 4-112 S6-43 畫……………………………………………………………………… 120 圖 4-113 S7-42 畫……………………………………………………………………… 122 圖 4-114 S8-39 畫……………………………………………………………………… 122 圖 4-115 S5-50 畫……………………………………………………………………… 122 圖 4-116 S2-38 畫……………………………………………………………………… 122. XIV.
(17) 圖 4-117 S7-03 畫 ………………………………………………………………………124 圖 4-118 S7-45 畫……………………………………………………………………… 124 圖 4-119 S7-46 畫……………………………………………………………………… 124 圖 4-120 S7-17 畫……………………………………………………………………… 124 圖 4-121 S6-43 畫……………………………………………………………………… 131 圖 4-122 S6-46 畫……………………………………………………………………… 131 圖 4-123 S6-17 畫……………………………………………………………………… 131 圖 4-124 S6-47 畫 ………………………………………………………………………131 圖 4-125 S6-45 畫……………………………………………………………………… 131 圖 4-126 S6-44 畫……………………………………………………………………… 131 圖 4-127 S4-44 畫……………………………………………………………………… 132 圖 4-128 S4-45 畫……………………………………………………………………… 132 圖 4-129 S4-07 畫 ………………………………………………………………………132 圖 4-130 S4-46 畫……………………………………………………………………… 132 圖 4-131 S4-47 畫……………………………………………………………………… 132 圖 4-132 S4-48 畫……………………………………………………………………… 132 圖 4-133 S2-11 畫……………………………………………………………………… 134 圖 4-134 S2-39 畫……………………………………………………………………… 134 圖 4-135 S2-40 畫……………………………………………………………………… 134 圖 4-136 S2-41 畫……………………………………………………………………… 134 圖 4-137 S2-42 畫 ………………………………………………………………………134 圖 4-138 S2-43 畫……………………………………………………………………… 134 圖 4-139 S6-03 畫……………………………………………………………………… 135 圖 4-140 S6-04 畫……………………………………………………………………… 135. XV.
(18) 圖 4-141 S6-48 畫……………………………………………………………………… 135 圖 4-142 S2-04 畫 ………………………………………………………………………136 圖 4-143 S2-15 畫……………………………………………………………………… 136 圖 4-144 S2-41 畫……………………………………………………………………… 136 圖 4-145 S3-22 畫……………………………………………………………………… 136 圖 4-146 S3-31 畫……………………………………………………………………… 136 圖 4-147 S3-34 畫 ………………………………………………………………………136 圖 4-148 S2-04 畫……………………………………………………………………… 138 圖 4-149 S2-44 畫……………………………………………………………………… 138 圖 4-150 S2-45 畫……………………………………………………………………… 138 圖 4-151 S2-39 畫……………………………………………………………………… 138 圖 4-152 S7-47 畫 ………………………………………………………………………140 圖 4-153 S7-48 畫……………………………………………………………………… 140 圖 4-154 S7-49 畫……………………………………………………………………… 140 圖 4-155 S7-50 畫……………………………………………………………………… 140 圖 4-156 S5-02 畫……………………………………………………………………… 141 圖 4-157 S8-02 畫……………………………………………………………………… 141 圖 4-158 S6-02 畫……………………………………………………………………… 141 圖 4-159 S6-01 畫……………………………………………………………………… 141 圖 4-160 S7-01 畫 ………………………………………………………………………141 圖 4-161 教室座位位置圖……………………………………………………………… 141 圖 4-162 S3-43 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-163 S5-13 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-164 S1-12 畫……………………………………………………………………… 143. XVI.
(19) 圖 4-165 S6-47 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-166 S6-37 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-167 S7-01 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-168 S6-45 畫 ………………………………………………………………………143 圖 4-169 S8-40 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-170 S6-11 畫……………………………………………………………………… 143 圖 4-171 S8-12 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-172 S8-14 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-173 S8-41 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-174 S8-42 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-175 S5-51 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-176 S5-52 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-177 S5-53 畫……………………………………………………………………… 144 圖 4-178 S5-54 畫 ………………………………………………………………………144 圖 4-179 S2-48 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-180 S2-46 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-181 S2-47 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-182 S4-50 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-183 S4-51 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-184 S4-52 畫……………………………………………………………………… 145 圖 4-185 S4-53 畫……………………………………………………………………… 145. XVII.
(20) . 第一章 緒論. 本章共分為四節，第一節闡述研究背景與動機，第二節說明研究目的與問 題，第三節為名詞釋義，第四節則說明研究範圍及限制。. 第一節 研究背景與動機. 畫圖在幼兒成長的過程中是一項自然發生的行為，也許是好奇、也可能從中 透露出一些訊息。幼兒有純真無邪的心靈，經由手上的一枝筆，即使在沒有成人 的指導下，都可以自由自在的在紙上、牆上、地上快樂盡情地塗鴉，並且玩上好 久。然而這令人著迷的塗鴉行為於幼兒的世界中，在他們的生活或學習上各代表 著什麼重要的意義？值得進一步探討。 研究者認為幼兒繪畫，可以幫助幼兒發展小肌肉及增進手眼協調的能力，也 能增加運筆的練習，並做好提筆寫字的準備，所以研究者在教學中常提供幼兒畫 畫的機會，運用不同的方式如「假日生活的分享圖」 、 「日記圖」 、 「主題畫」 、 「故 事畫」 「幼兒經驗圖表」及「學習單」等方式，讓幼兒的繪畫活動與學習做結合。 然而，在這些孩子的繪畫內容中發現有幾個較特殊的個案，令研究者印象深 刻，一位從小由愛車的阿公帶大的男孩，常跟著阿公看汽車雜誌、研究停於路邊 的車子及其廠牌，這位幼兒在家很少提筆畫畫，但在學校的自由畫冊中畫的全是 不同廠牌的車子、及在公路上行駛的車子，幾本自由畫的畫冊也都呈現與車子相 關的主題為主。 另一位是個男孩，爸爸長期在大陸工作，家中的成員，除了爸爸、媽媽之外， 還有大他九歲、十一歲的兩位姊姊，平時他繪畫的題材都是以女性人物為主，在 1 .
(21) . 描繪女性特質方面表現得非常細膩，他的媽媽也曾為此向我表示過她的憂心。 而另一位個子矮小、個性內向靦腆、和善守規矩的孩子，父親因外遇而離家， 在畫冊中經常性的畫父親開車的畫面，在一次的師生對話中，此生告訴研究者他 畫的是爸爸開車撞牆，聞言令我心頭一顫，這無非是對爸爸背叛家庭而離家的無 言抗議？ 新學期開始的第一次自由畫，研究者不限制主題及畫法，讓孩子自由作畫， 第一次入園的大班男孩苦惱的來找我說：「老師我不會畫」，老師則引導他，你 可以畫幾個圓圈當成吹泡泡送給我啊！一個多月後，這男孩在畫冊中嘗試畫了一 個人，是一個「頭足人」，在一旁的女生脫口說了一句：「他畫的人沒有身體」， 雖是大班年齡，但繪畫的發展卻依然停留在三歲左右的象徵期，其影響的原因是 什麼呢？ 從來沒有仔細的去研究分析孩子畫的內容有何意義？有一次參加台中市幼 稚教育研習，內容為幼兒繪畫藝術，研習中講師展示許多幼兒的自由畫，分析線 條的連接狀況、線條的力度、圖形與顏色，進而解析幼兒心中的想法與個性。讓 研究者感到幼兒畫是如此充滿奧妙，因而想要對幼兒繪畫做更深一層的認識，更 藉由到臺中教育大學進修碩士的機會，增長自己的專業能力，尋找自己喜歡且有 意義的主題去探究，於是選擇了有關「幼兒繪畫」這個主題，結合目前的教學現 場實務，試圖了解影響幼兒的繪畫發展及繪畫內容的因素為何？因為繪畫可以抒 發情感，而且從幼兒的畫裡不但可以檢視幼兒的發展、生活經驗、也可以看出其 內心的想法，以上種種的因素促使研究者想要研究這個主題，這就是我的研究動 機。 研究者於幼教現場工作多年，嘗試使用各種適合班上幼兒的教學法，也依孩 子的興趣、生活經驗進行各項的主題活動，長時間的現場教學觀察發現：不論是 害羞內向或是活潑好動的孩子，不管性別是男是女，多數的孩子都能安靜的沉浸 於自己的畫畫世界裡。從幼兒的畫作中可以看出幼兒的心靈世界：快樂的孩子藉 2 .
(22) . 由畫筆表現的內容及色彩，會顯露出其愉悅的心情；若幼兒的內心有憂鬱之事， 其所畫的畫則是充滿不安與沮喪。幼兒除了畫他所經歷的，也畫出他所想、所知 的。幼兒的畫就像一面鏡子般反映出其心理，幼兒能自由自在的畫，對於其心理 健康是有其幫助的（范瓊芳，1995）。黃美廉（1998）也指出，大人應該允許幼 兒心中喜、怒、哀、樂的感覺，有正常發洩的管道，如畫畫、唱歌、彈琴。有的 孩子會在畫中出現快樂、喜悅、悲傷、憤怒，甚至是復仇式的畫面，因為孩子的 畫會說話。孩子從畫畫中可以透露出很多訊息，是一個豐富的寶藏，我們可以從 中找尋現實與非現實的許多珍貴的資料，進而了解幼兒各方面的發展，和他對生 活環境的認知及體驗，並開啟創造力及獲得情緒的平衡（趙雲，1997） 。 處於現代競爭激烈的社會，父母本身承受不少的壓力，對於孩子的教育也因 此增加許多的擔心，對孩子的發展難免會感到心急，但孩子畢竟不能一夕之間長 大，必須順其身心發展慢慢的往前推進。每個孩子都是獨特的個體，也都有各自 的長處、個性。而在畫畫方面，每個孩子喜愛畫畫的程度不一樣。有的喜歡有的 不喜歡；有的畫畫筆觸強而有力，有的則表現溫和；有的勇於嘗試畫各種不同的 事物，有的則是重複畫同樣的主題。給幼兒畫畫並不是期望他們成為大畫家，對 幼兒來說，畫圖就像說故事，是獨特自我的表現方式（李英輔譯，1991）。 透過藝術可以了解幼兒發展、認知和情緒，並可在智能、人際互動、美感教 育的領域提供發展的機會（Ferrara, 1991；Lowenfeld & Brittain,1987）。然而孩子 的圖畫長久並未受到注意與重視，一直到十九世紀末期，才獲得人們的重視。 近年來的碩士論文漸漸有以幼兒繪畫為研究主題，顯現幼兒的繪畫已逐漸成 為大家所重視。綜合以上對幼兒繪畫的研究發現，以幼兒繪畫發展及繪畫內容進 行深入研究的論文並不多。因此本研究希望藉由研究者教學現場中所蒐集的幼兒 繪畫作品，探討幼兒的繪畫發展及內容，研究者認為，要了解孩子不是只有在教. 3 .
(23) . 學現場的觀察及訪問家長，從幼兒的圖畫表現也能真實的反應幼兒的內在想法， 多了解幼兒的畫，能為老師打開另一扇窗，成為老師和孩子之間溝通的橋樑。. 4 .
(24) . 第二節 研究目的與問題. 一、研究目的 基於上述之研究動機，本研究目的為： （一）從幼兒繪畫作品，分析其繪畫能力之發展。 （二）分析幼兒繪畫作品的內容與特色。 （三）了解幼兒年齡、性別、性格、優勢智能及環境因素對繪畫內容之影響。. 二、研究問題 根據上述研究目的，本研究擬定之研究問題如下： （一）以幼兒繪畫作品了解幼兒繪畫發展的特色為何？ （二）幼兒繪畫表現形式的特色為何？ （三）幼兒繪畫心理表現的特色為何？ （四）幼兒年齡、性別、性格、優勢智能、環境因素對其繪畫內容的影響為 何？. 5 .
(25) . 第三節 名詞釋義. 為使研究問題能清楚明確，茲將本研究相關的重要名詞解釋如下：. 一、大班幼兒 本研究所指的大班幼兒，乃是指上學期入學時滿五足歲而未滿六足歲之幼 兒，且在台中市北屯區一所公立幼稚園就讀的八位幼兒(四男四女)。. 二、幼兒繪畫 幼兒繪畫是幼兒以自我中心、自由自在地藉由繪畫活動，將其所經驗過、內 心所想、情緒等狀態，使用各種畫畫的材料，在畫面中畫出各種線條、形狀、顏 色等不同的畫畫方式（潘元石，2000） 。 本研究中指的幼兒繪畫包括有人物畫、 家庭的生活畫、教師指定的主題畫、畫畫角的繪畫作品及教師製作的自由畫畫冊 等。. 三、自由畫 自由畫是一種尊重幼兒及以幼兒為主的繪畫，在繪畫的表現中，給予幼兒心 理、精神、想像及表現的自由，藉此，使幼兒能自由發展創造、想像，並抒發感 情（夏勳，1969） 。本研究所指自由畫則是，教師以十張十六開圖畫紙自製成的畫 冊，提供幼兒於早上點心後到主題活動之間的轉銜活動、或早上來園的角落時 間，幼兒可以使用自己想要的畫具，且不須教師指導，全依自身的想法及方式自 由的繪畫。. 6 .
(26) . 四、幼兒繪畫發展 本研究以「人物主題繪畫檢核表」分析幼兒畫人物的基本結構及精密度，以 「自由畫活動檢核表」瞭解幼兒繪畫內容元素、線條、顏色的使用及圖像構圖等 方面的發展。. 五、幼兒繪畫內容 幼兒繪畫中所表現出的線條、顏色，生活經驗、興趣、主題的表現、獨特的 表現方式及心理表現的特徵等方面。. 7 .
(27) . 第四節 研究範圍與限制. 一、研究範圍 本研究藉由分析幼兒的繪畫作品，探討幼兒的繪畫發展及內容，為了深入了 解，故本研究採質性研究，研究對象為台中市北屯區一所公立幼稚園大班幼兒， 以立意取樣的方式選取班級內八位（四男四女）大班幼兒為對象，蒐集其人物畫 及自由畫以進行分析，研究者透過觀察、訪談幼兒及家長、文件分析等多元方式 蒐集資料作內容的交相檢測，以做質性研究的內容分析。. 二、研究限制 本研究因人力之限制，僅以班上八位幼兒為研究對象，無法做全班孩子的探 究，質性研究因以立意取樣進行研究，所得結果僅供對幼兒繪畫分析有興趣者參 考，不宜做過度的推論。. 8 .
(28) . 第二章 文獻探討. 本研究依研究的目的與研究問題，蒐集與幼兒繪畫發展相關之文獻資料及研 究，共分為以下五節加以說明。第一節幼兒繪畫能力發展與學習的相關理論；第 二節幼兒繪畫發展的階段；第三節幼兒繪畫的特色；第四節影響幼兒繪畫發展及 內容的因素；第五節幼兒繪畫之相關研究。. 第一節 幼兒繪畫能力發展與學習的相關理論. 發展是個體從受孕開始，到生命結束一連串有順序的變化。Lim（2004）研 究指出在幼兒早期階段，當他們可以接受美術的體驗時，已經開始了美術的教育。 儘管在早期幼兒課程中美術課已經受到相當的重視，但是支持美術教育的理論架 構卻還沒有建立起來。以下介紹與幼兒繪畫能力發展相關的學習理論，包括認知 學習理論、社會學習理論及多元智能理論，以釐清幼兒繪畫能力的發展。. 一、從皮亞傑認知發展理論解析幼兒的繪畫能力 （一）皮亞傑（Jean Piaget） 皮亞傑（1896 ~1980）是出生於瑞士的認知心理學家，童年期對於生物及自 然的觀察有濃厚的興趣，青少年時期則是熱衷於信仰、理智與情感的哲學思想， 藉著對於生物學及哲學為研究基礎，在於青少年之後，便致力於對幼兒心智發展 的研究。研究幼兒的思考過程及內容，在幼兒教育中的各項知識發展概念中，皮 亞傑的認知發展理論對於幼兒知識的獲得，扮演非常重要的角色。皮亞傑終身研. 9 .
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