第五章 結論與建議
第一節 結 論
研究者以立意取樣選取班上具有不同性別、出生序、個性、對作畫的興趣及 家庭背景等特性、選取四位男童、四位女童，共八位幼兒為研究對象，希望以不 同條件的幼兒，從幼兒畫中瞭解幼兒繪畫能力的發展如何？在近八個月蒐集八位 幼兒的人物畫及自由畫作品後，以「人物主題繪畫檢核表」及「自由畫活動檢核 表」檢核幼兒繪畫發展。
本節針對研究目的與研究結果提出研究結論，本研究針對幼兒繪畫發展的特 色、幼兒繪畫內容特色及影響幼兒繪畫內容之相關因素，說明如下：
一、 幼兒繪畫發展的特色
本研究結果顯示幼兒畫人物的基本結構項目中，依出現次數的多寡，依序為 頭部、嘴巴、眼睛、軀幹、手臂、腿部、頭髮、腳部、鼻子、頸部、臀部、手指、
出現最少的是耳朵。在人物畫基本結構上的檢核發現，幼兒畫人物時對於各部位 的表現並不會有一成不變的形狀及畫法，有時也會同時出現不同基本結構的人
物。在人物畫基本結構的表現上，八位幼兒呈現正向且持續性的進步，但對於畫 畫經驗少且沒興趣的幼兒，在繪畫發展比起一般幼兒為慢且會有發展上停滯不前 的情形。而在人物精密度的表現上，包括：帽子、髮飾、眉毛、睫毛、眼珠等，
研究結果顯示精密度因幼兒的年齡增加而進步，且女生優於男生的表現，但由於 幼兒因個人情緒、畫的對象及其他因素的影響，精密度在各階段的進步並無呈現 正向持續的進步。
本研究結果發現幼兒自由畫中的繪畫內容元素、線條使用、使用顏色及圖像 構圖的四個項目上，研究結果顯示在各階段的發展上雖呈現持續進步的情形，但 也會因個人因素，而有停滯或退步的現象，影響的原因為幼兒生活環境、繪畫主 題、幼兒畫時的心情、想像力、幼兒個別的習慣及喜好等，這些都這造成無法持 續進步的原因。但在八個月之中，雖然在每個階段有時進步有時退步，但從研究 結果可看出，在經過八個月之後，幼兒在最後階段相較於第一階段的表現，仍可 看出明顯的進步。
由於幼兒之間的個別差異，研究者發現並不是每位幼兒都能依著一定的速度 發展，其中有的幼兒在繪畫發展上的表現上雖不盡完美，但整體來說仍可看出在 發展上進步的趨勢。
二、 幼兒繪畫內容的特色
幼兒會依自己能力來畫出心中快樂及感興趣的事件，常用習慣性的畫法表現 繪畫主題。幼兒喜歡畫人物，其人物的表現方式是會將自己畫大且置於畫面的中 央，對於親近或喜歡的人會做特別的裝飾且會畫在靠近自己的位置，而日常生活 中所經歷不同的人物及事件，幼兒會以自我為中心將不同人、事、時、地、物融 入於自己的想像畫之中。
本研究結果發現從幼兒的繪畫內容中可看出幼兒內心的想法、心理的狀態，
幼兒對於內心不滿的情緒會以報仇式的畫法呈現在畫作中，而將對方畫得小小、
遠遠的，或是畫動物攻擊對方、甚至將人畫醜、無次序地亂畫等，透過各種方式 的表現，以發洩內心的不滿情緒。幼兒經由畫畫將心中的感受抒發出來，而成為 情緒宣洩的管道，因此能促進幼兒身心健康。
三、不同性別在繪畫內容的特色
本研究發現幼兒繪畫的內容會因性別不同而表現不同，大部分女生的繪畫表 現特色是以畫人為主，並畫出與家庭、學校生活相關的繪畫內容，而浪漫溫馨的 童話故事，也常是她們畫畫的主題及內容；而男生所畫的主題則常以電視卡通、
電腦遊戲中的主角互相格鬥的情境為多，並畫出強壯且勇猛的角色；想像及幻想 的虛擬情境也是男生常畫的主題。因個性及生活環境、及長期與女性相處的經 驗，也可能像女生一般，畫出以生活、人物為主的繪畫內容。
不同性別在繪畫的用色上，本研究結果顯示，女生會較重視不同顏色的呈 現，但男女之間在用色差異不大。性別不同不僅在繪畫主題及用色上有許多的相 異處，且女生對於人物的裝飾性上的種類也比男生豐富且出色。
四、影響幼兒繪畫表現的元素
除了上述幼兒年齡及性別會影響繪畫表現外，幼兒的性格、優勢智能、家庭 及學校等因素亦會影響繪畫表現。
本研究結果發現，不同性格的幼兒有其不同的繪畫內容，循規蹈矩、保守害 羞但熱情浪漫的幼兒，喜歡畫家庭及學校的生活畫，在畫圖的線條細且乾淨、喜 用明亮的顏色；倘若是個性溫和且喜歡和女生玩的男生，會喜歡使用溫暖的顏 色、並愛畫女生；個性開朗、活潑、聰明、自信、但上課分心且無法等待、輪流
的男生，畫面有時以線畫為主、有時會將畫中的人物使用顏色鮮豔的彩色筆均勻 的塗滿，且用色大膽，會畫出生活中感興趣的事件，喜歡學習及模仿他人畫作，
畫中常出現想像、攻擊、打鬥的畫面。童玉娟(2005)的研究結果亦提出了，幼兒 畫圖的顏色使用與心理的健康相關，畫畫的線條使用可看出幼兒的情緒，繪畫的 造形表現則是與生活經驗有關。
本研究發現，如果畫畫是幼兒的優勢智能，則他對畫畫會表現出高度的興 趣，即使是活潑好動也能安靜且心無旁騖地將一幅畫有始有終地畫完，在自由選 擇的角落時間，會選擇創作角的繪畫材料進行創作，在家也會喜歡畫，隨時隨地 且不拘材料，隨手就想畫，更會向家人表示想學畫畫，在一段時間後會發現在繪 畫發展上有其進步，在繪畫的題材上也更多元，畫面也更見豐富性。
研究結果可看出家庭所提供繪畫資源的充足與否，對於幼兒繪畫的興趣及繪 畫發展並無成一定的相關，反而是家長對幼兒畫的正向肯定、支持及鼓勵，對幼 兒的繪畫表現及發展具有其正面的意義。
由研究結果得知，學校環境的教師、同儕及課程對幼兒的繪畫學習有一定的 影響力；老師對於幼兒在繪畫上的肯定及鼓勵，能激發幼兒對繪畫的興趣。幼兒 的繪畫內容及表現的方法，會受座位相鄰或彼此為好友關係的同儕所影響，繪畫 能力較好的幼兒常常是被模仿的對象。與幼兒生活經驗相關的主題課程，雖佔幼 兒在學校學習的大部份時間，但在幼兒的自由畫中所出現的次數並不多，所畫的 內容以幼兒實際參與且印象深刻的課程活動為繪畫內容。