幼兒體能指導員的體能課程實施現況

表 4-1 海綿墊活動內容紀錄表（續）

表 4-2 平衡木加木箱活動內容紀錄表

表 4-2 平衡木與木箱活動內容紀錄表（續）

表 4-3 三角錐活動內容紀錄表（續）

個依三角錐特性組合變化的活動組合而成，本次活動內容多為分組活動，在一段 時間內進行動作練習。幼兒體能指導員在幼兒進行活動時，以巡視幼兒活動進行 協助幼兒姿勢調整或隊伍秩序管理；幼兒體能指導員在活動接近尾聲時，提醒幼 兒喝水、洗手及上廁所；請幼兒感謝幼兒體能指導員本身，並以一首手指謠結束 活動。

由表 4-1、4-2、4-3 歸納出數點幼兒體能指導員在體能活動中的實施現況：

一、幼兒體能指導員的體能活動時間長度由幼兒園決定，幼兒體能指導員在活動 時間內將活動安排緊湊無休息。

二、幼兒體能指導員的活動流程為暖身操、引起動機、主要活動及收拾器材與回 饋。

三、幼兒體能指導員在暖身運動會進行基本暖身操及音樂律動，跑步活動則視園 所場地大小，決定是否實施。

四、幼兒體能指導員在多以介紹器材來引出主題。

五、幼兒體能指導員在幼兒活動進行中，利用音樂作為活動開始與結束，指導員 表示，音樂能讓氣氛熱絡，而且可以較容易讓孩子知道活動的段落，例如音 樂響起表示活動開始；音樂一停表示活動要暫停或結束。

六、幼兒體能指導員的活動不一定有故事性。

七、幼兒體能指導員多以孩子為示範者，所有活動皆由指導員進行主導。

八、幼兒體能指導員會利用器材特性延伸出數個活動組合成該次活動。

九、幼兒體能指導員在幼兒活動時會隨時注意幼兒情況。

十、幼兒體能指導員會以一首手指謠結束活動，並提醒幼兒喝水、洗手及上廁所 等事項。

研究者將幼兒體能活動教學設計的相關研究（陳淑琦，1994；王建次，1982；

康惠琹，2001；李招譽，2004），歸納出準備活動、主要活動、以及統整遊戲三 項，以下將依幼兒體能指導員的活動流程與統整資料進行比較說明。

幼兒體能指導員的活動流程與相關文獻相符部份為暖身操、引起動機及主要

課程部分。幼兒體能指導員的暖身操簡易易學，除基本暖身外，也會配合音樂律 動來進行，完成後視場地許可讓孩子增加跑、跳……等活動。在此部分幼兒體能 指導員的暖身操確能達到活動肢體與關節的效果；而加強部分的柔軟操項目，在 滑板課程中的暖身，幼兒體能指導員在基本暖身操後曾說：「今天要用到手和腳 很多，要再多動一動、轉一轉」。在引起動機部份，利用的孩子生活經驗搭配器 材來介紹，孩子們專注而有興趣。在準備活動時間部份，幼兒體能指導員在暖身 操加上部分部位柔軟操所佔活動時間不固定，有些 5 分鐘，也有些班級長達 10 多分鐘。在主要課程部分，活動多變化，每次活動至少都有 3~6 的小活動組合而 成，都是為了達到該活動的活動目標所設計，主要活動時間也約在是 20~25 分鐘。

幼兒體能指導員的活動流程與相關文獻不符部份，包含暖身活動時間、主要 活動時間、統整遊戲及緩和運動部份。在準備活動時間部份，指導員在暖身操加 上部分部位柔軟操所佔活動時間不固定，有些 5 分鐘，也有些班級長達 10 多分 鐘，比一般活動暖身操時間長。在準備活動內容部份，指導員暖身操時間長，相 對壓縮主要活動時間。尤其若是活動時間較短的班級，主要活動進行時間少，活 動總數相對較少。另外在引起動機部份，由於與暖身操的活動間隔及型態明顯不 同，反而較像是主要活動的開始，不算是準備活動的一環。在統整活動中的統整 遊戲部份，15 堂活動觀察中，指導員只有出現一次統整遊戲。緩和運動在本研 究的 15 堂課中幾乎未出現，僅有一個活動因較為激烈，指導員請幼兒們起立調 整呼吸，但無其他伸展肢體的活動出現，研究者推測可能原因是否指導員的活動 強度不高，所以最後不需進行緩和運動；或是指導員習慣將時間都用以進行活 動，以充實活動內容，因而未進行緩和運動。