幼兒體能相關研究之探討

二、幼兒體能活動的實施現況

三、幼兒體能指導員的研究

表 2-5 幼兒體能指導員之研究（續）

四、政府推廣幼兒體能的研究

教育部在 1999 年所頒定的「提升學生體適能三三三計劃」中，編制了國小、

國中及高中組的健身操，用以推動學生體能的健康，但當國人正在大力推廣體能 運動之際，卻似乎忽略了位於國家基礎的兒童體能；幼兒時期，若未能培養良好 的體適能，之後何有健康的兒童、青壯年及老年時期，由此可見幼兒體能之重要 性及其影響。因此，教育部編制了幼兒健身操，並期能強化體能（李招譽、洪立，

2003）。於是政府單位對幼兒體能的推廣工作，從早期被動的配合民間團體及聘 請專家演講等教育訓練工作。轉變成主動的推動幼兒體育相關工作（張財銘，

2005）。例如臺北市政府於民國九十年提出的「臺北市公私立幼稚園推廣趣味化 體育活動實施計畫」即是一個開始，希望透過趣味化體育活動的推廣，加強幼稚 園體能教學的實施，培養幼兒運動興趣與習慣，以達成幼兒體育教育之目標（李 招譽、洪立，2003）。

教育部提出「2001 年教育改革之檢討與改進」大會之重要結論，即是教育 向下紮根，在提升幼教品質中並納入強化幼兒情操及體能的正常教育。因此，如 何落實運動遊戲的推動，促進幼兒身心健康，讓幼兒能常常運動、終生都運動的 健康觀念與習慣，這便是落實教育向下紮根的重要方案之一。而教育部提出的「推 動幼稚園運動遊戲方案」，進一步強調幼兒運動遊戲在幼兒教育的重要性。由此 可見，幼兒體能活動的教學已獲政府機關的支持與關注（教育部，2004）。

教育部在「推動幼稚園運動遊戲方案」（2004）中指出，幼兒體能現況不佳、

肥胖率高，幼兒體能教學師資不足，幼兒運動遊戲教學教材缺乏、家長也誤解幼 兒活動的意義，於是提出具體方案：

（一）建立推動之機制

幼兒體能活動為幼稚園課程之一，因此幼稚園必須落實課程標準，並 試辦種子學校作為典範，並協助縣市政府建立輔導及推動機制

，

（二）強化師資培訓

幼兒體能教學的教師其專業知能的培養，是有關單位的責任，所以政 府應結合學校單位及民間團體，培育幼兒體能教學者並建立專業知能。國 內幼兒體能指導員，因無專門機構進行培訓，使得幼兒體能指導員的素質 參差不齊。要提升指導員之素質，應以研習會為基礎，並鼓勵有關之教育 單位增設幼兒體能教學相關課程，此外也可以藉由學術研討會，以增進幼 兒體能指導員之學術涵養。

（三）改善教學環境

環境因素及教具設備影響著幼兒體能活動的內容及效果，要改善教學 環境應結合專家學者研發相關教材，提供指導者更多的選擇。國內幼兒運 動遊戲活動參考手冊缺乏，手冊的研發亦是不可或缺的。而教材的編纂應 尋求理論基礎做依據，配合幼兒所需研發出一套幼兒體能遊戲指導手冊。

（四）加強幼兒運動活動之推廣

幼兒活動是展現教學成果的方法，也是達到宣傳效果最直接的方法。

但幼兒活動應以幼兒為主體，增加親子互動，並避免競爭與名次的方式，

且活動的推展應朝多元化的設計，讓幼兒及家長有多元的參與管道及機 會，並從活動過程中，建立家長對幼兒體能活動的認同與支持。要增加幼 兒運動機會，可從社區著手，推動社區幼兒體能活動班，並於幼兒常去的 公共場所辦理親子活動，必能增加幼兒運動的機會。

（五）推展幼兒運動遊戲之理念

利用媒體與網際網路的功效，推動幼兒體能活動將達到事半功倍的效 果。除此之外，應善用其多元性，提供幼生家長對幼兒體能遊戲的認識，

加上對幼兒身心發展幫助的理念宣導，才能讓家長重視與認同。而幼稚園 的主管往往是推動幼兒體能活動的決策者，因此要加強理念的宣導，可從 幼稚園的主管講習開始，才能使園方、家長及社會大眾從認識幼兒運動遊 戲，到認同幼兒運動遊戲，進而支持幼兒運動遊戲的推動。

五、小結

幼兒體能活動實是幼兒生活中重要的一環，由幼兒體能教學的內涵、意義與 幼兒體能的要素，使我們瞭解幼兒體能的重要性；而設計出適合幼兒發展的體能 活動，藉由各種不同的遊戲、素材變化進行教學，則是一位好的幼兒體能教學者 所應具備能力；於是乎，幼兒體能教學的內容與幼兒體能指導者的專業能力形成 一雙強而有力的手，幫助幼兒在健康的學習環境中成長、發展。幼兒身心是否健 全發展影響著國家未來的前途，於是政府部門也逐漸重視學齡前的幼兒發展，由 運動來維持健康的身體並培養健康的心靈，是一舉兩得的美事，身為幼兒學習發 展的教育者，實在是不可輕忽幼兒體能教學的重要性。