建議

本章節依據研究結果與討論，茲對案例學校、導師、學生及後續研究，試 提出相關建議，以供參考。

壹、 對學校、導師及學生之建議

一、對學校之建議

(一)依學生需求擬訂導師制度，並建立導師工作績效評估制度

學校在推行導師制度時應考量學生需求，廣納導師、學生意見，充分 與導師及各系科溝通，規劃出適合學生需求及學校特色之導師制度。

訂定客觀、具體之評估指標及輔導導師之配套方案，透過優良導師遴 選，鼓勵導師努力的付出，對不適任之導師提供輔導協助，以有效發揮導 師制度功效，提升導師制度的品質及成效。

(二)安排本科系教師擔任導師

學生對生涯規劃輔導之需求，不分年級、學制、系科都普遍高於其他 輔導需求，本科系的教師擔任導師，能適時適性提供學生本科系之未來與 出路，且實際的學習或工作經驗分享，更是引領學生生涯規劃的重要指標，

由本科系教師擔任導師，亦能融合導師、學生與系科之間的凝聚力，系科 透過導師能更迅速、有效的推展系科遠景與目標，學生也透過導師可充分 運用與瞭解系科資源。

(三)安排導師上導生班課程

導生互動關係愈高，學生對導師功能滿意度越高，導師可藉由上課的 時間與機會，瞭解學生學習、生活等狀況，並加速導師認識班上學生，培 養導生情感，建立互動默契，學生亦透過上課能即時向導師反映需求與協 助或利用上課機會隨時討論班級事務，解決師生互動時間難覓的困境，有

效提升導師的班級經營，與學生建立濃厚的師生關係。

(四)統整各行政單位資源支持導師工作

學校宜主動給予行政支援，提供相關輔助資源協助導師，導師制度的 成敗，學校的支持是重要關鍵。多數學生對學校目標或有哪些資源並不清 楚，導師則成為學校與學生的重要溝通橋樑，因此，學校、導師、學生三 方是互助互信關係，行政單位應統整資源支持、協助導師，避免各自為政、

互踢皮球的情形，協助導師能在最快的時間內處理學生事務與問題。

(五)提升導師知能-培養解決學生問題之能力

學生最常找老師協助與互動的原因是導師能提供解決問題的辦法，因 此，學校宜定期辦理相關導師知能研習會等，除了提升導師對其職責和角 色的瞭解外，亦加強導師工作中的輔導知能，同時讓導師熟悉校內外可運 用的多元性資源與管道，培養導師擁有充分的資訊與經驗。

(六)鼓勵導生互動方式多元化，提升導生互動頻率

因應多元時代潮流，導生互動方式多元化，導師經常透過多元的管道 與學生互動，不再只是拘泥於固定的形式，學校可因應學生、導師需求，

提供相關的設備、場地或建置完善的網路平台，或提供班級活動補助經費 等，以提升導生互動頻率。

(七)善用全體住宿之優勢積極邀請導師參加宿舍活動

學生住宿學校應有更多時間使用學校資源或參加學校活動，因此，宿 舍辦理相關活動時，應積極邀請導師參加，或利用宿舍場地與資源辦理導 生互動有關之活動，或設計活動鼓勵導生班級參加等，以促進導生互動關 係。

二、對導師之建議

(一)認識導師角色，發揮導師功能

導師應自我定位多元的輔導角色，體認導師之使命感，依不同學制、

年級或多元背景之學生需求，扮演適時適性之角色，成為良師益友的導師，

並發揮課業、生活、情感與生涯規劃之輔導功能，協助學生解決問題與困 擾。

(二)積極參予專業輔導知能，培養輔導學生經驗

積極參予各項專業輔導知能研習活動，提升基本輔導知能與輔導經驗 交流，結合學生發展理論，並依學生不同階段與以輔導與支援，同時瞭解 校內外可運用之資源與管道來協助學生解決問題，適時利用諮商等行政資 源以發揮轉介功能。

(三)重視情感輔導，加強生涯規劃輔導

學生對於情感方面的輔導並不重視，不管是個人的情感問題、情緒問 題或品格、道德發展等，導師應宣導、鼓勵學生提出情感輔導的需求，並 注意自身言教及身教的典範角色。高失業率的危機感抬頭，學生不分年級、

系科對其生涯規劃的輔導愈趨重視，因此，各年級導師也應重視並提早加 強學生之生涯規劃輔導。

(四)建立良好導生互動的輔導方式

與學生溝通建立出最適合導生班級的互動模式，依學生不同特質，藉 由個別晤談到班級團體活動等方式，拉近與學生的距離，建立良好的導生 互動關係。

(五)有效運用導師時間與活動

導師應增加與導生間互動的頻率，藉由與學生討論出來的互動方式，

辦理導師時間或導生活動，除了每月固定的班會活動，還可利用小組分組 活動，個別活動等，提高與導生互動的機會。

(六)主動協助學生

導師應利用各種管道、方式主動認識學生、瞭解學生、貼近學生、關

心學生、發現學生的問題與困難，並適時提供協助。

三、對學生之建議

(一)主動與導師互動，培養尋求導師協助、輔導之習慣

維持導生互動關係有賴彼此雙方一同努力，所以學生亦應培養主動積 極尋求導師輔導的習慣，若有課業、生活、情感及生涯規劃輔導的需求，

應主動具體反映，平時可藉由聊天、溝通、協調等方式，以主動積極的態 度和導師接觸，培養導生情感，增進導生互動關係，有效解決問題。

(二)積極參與班級活動

參與班級活動可培養人際互動關係，增進對導師、同學及班級的認同 感與凝聚力，且能提供適當的訊息，做為導師協助的參考，當遇到問題時 也會先想到找導師協助，積極參與班級活動，主動與導師溝通互動，可建 立良好的導生互動關係。

(三)充分瞭解利用學校資源

學生對學校資源應有基本的認識與瞭解，充分運用學校已有的各種機 制與資源，以便遭遇困難時能即時求助。

貳、對未來研究之建議

本研究擬於研究者之能力與時間，尚有亟待改進之處，後續研究建議如下 說明：

一、研究方法

(一)本研究僅以問卷調查法的方式探討學生對導師角色期待與功能滿意度 之情形，亦可朝質性研究方法深入瞭解學生、導師及學校相關教職員 之看法，釐清導師制度施行之完整面貌。

(二)本研究僅以學生觀點瞭解導師角色與功能之實施現況，建議未來研究

方向亦可從學校導師或相關教職員之建議，來瞭解導師工作實施的現 況與困境。

二、研究對象

本研究對象僅針對北區某科技大學學生為研究對象，未來可針對不同體 系學校的學生進行比較研究。

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