建議

針對前一節的研究結論，本節針對教師在指導學童結構助詞「的」與「得」的方式及後 續的研究提供建議。

一、對國小教師的建議

為了能正確的指導學童判斷結構助詞「的」與「得」間的差異與用法，研究者對教師的 建議如下：

（一）充實漢語語法相關知能

根據本研究對五位受訪教師學經歷背景的訪談結果可以發現，不論教師在大學或研究所 階段是否具備國語文教育的學習背景，對漢語語法相關科目的學習都非常少，若有也僅止於

國音學等在師培大學中較常開出的課程為主。然而國民小學多採包班制教學，幾乎所有國小 教師都有教國語文的機會，因此教師必須充實自身在漢語語法方面的相關知能，提升教師的 專業水準。

雖然教師不必然須將漢語語法的相關知能與艱深的理論教導給學生，但若教師具備漢語 語法的相關知能，再搭配合適的教學方法，將兩者加以融會貫通，便能以更清楚與生動的方 式將教材中與語法相關的內容以學童能理解與接受的方式傳授給學童，在學童遇到困難時也 較能協助學童解決。舉例來說，若教師具備漢語語法的相關知能，瞭解偏正結構與述補結構 的差異以及結構助詞「的」與「得」的不同，不僅有助於教師對相關教材的瞭解，在學童遇 到不知該在動詞或形容詞後使用何者時，也能因具備語法相關知能而瞭解學童感到困難的原 因，並予以正確的指導。

（二）調整過分強調詞類作為判斷方式的教學方法

由本研究的研究結果可以得知教師多以結構助詞前的詞的詞類作為指導學童判斷兩者的 主要方法，然而若學童缺乏判斷詞類的能力，此一方法便難收實效。除此之外，本研究亦發 現在述補結構中，當述語是動詞時，有極高比例的學童傾向於用「的」代替「得」引出補語，

但在當定語是動詞的偏正結構中，學童又容易以「得」代替「的」，從這樣的矛盾便能得知即 使教師指導學童以詞類作為主要的判斷方式，學童在實際使用時也並不照單全收，且當學童 的學習經驗多了，發現有些動詞和形容詞後既可以用「的」，也可以用「得」但卻又不知其所 以然時，原先這套以詞類作為判斷標準的方式便會讓學生無所適從，甚至最後直接以直覺判 斷。

過分強調在某些詞類後使用「的」或「得」是容易出錯的，且若學童未能瞭解在什麼樣 的結構下應用「的」或「得」，像這樣將兩者混淆的情況將繼續層出不窮。因此，建議在教師 進行結構助詞「的」與「得」的教學時，調整以詞類為重的判斷方式，而回歸兩者分別構成 偏正結構與述補結構的功能。研究者對「的」與「得」的教學的建議如下：

1. 「的」字的教學

學童

學童

二、對後續研究的建議

本研究在若干細節有未盡完滿之處，對於後續欲從事相關研究的研究者，本研究提供下 列的建議：

（一）對研究對象的建議

本研究從學童平時的書寫作業及學童在研究者自編之結構助詞測驗上的表現中擷取偏誤 語料 434 筆作為分析學童偏誤的資料，並以研究者所任教班級之學童及其中、低年級導師為 訪談對象，實際受訪的學童共 26 人，受訪教師共 5 人。

以偏誤語料的蒐集而言，研究者僅在平時批改作業時挑出學童使用「的」與「得」不正 確的語句，但在批改作業時常有其他外在干擾，譬如級務的處理、校務的協助、研究者自身 的情緒與精神狀況等，因此在挑選偏誤語料時可能有所忽略而無法全部加以蒐羅。此外，僅 以一班學童的作業與測驗表現作為語料蒐集與訪談的對象，其結果也僅能用以大概推知學童 在使用「的」與「得」時的情況，而無法做全面性的推論；5 位受訪教師判斷「的」與「得」

的方式與教學方法也難以代表全體教師，造成推論上的困難。

因此，研究者建議後續研究者可擴大蒐集語料的範圍，除了可增加同一學年參與的班級 數之外，也可廣泛蒐集不同年段學童在使用結構助詞「的」與「得」上的表現，如此不論在 橫向或縱向的研究與推論上都能更為完備。此外，除受訪學童的中、低年級導師外，也能納 入校內其餘教師對「的」與「得」之認識與教學的看法，如此將更能代表多數國小教師在結 構助詞「的」與「得」的學養與教學方式。

（二）對研究方法的建議

本研究採用調查研究法、內容分析法和偏誤分析法進行研究。由於研究者缺乏專業的訪 談訓練，因此在訪談大綱的設計及對學童及教師進行訪談上，關於提問及引導技巧等方面可 能未臻完善，因此建議後續研究者可尋求專業的訪談訓練，以增進題目設計、發問及引導的 準確性。

（三）對研究工具的建議

本研究以研究者自編之結構助詞測驗作為輔助語料蒐集的工具，此測驗雖已參考學者對 結構助詞「的」與「得」用法的論述以及國小高年級國語課本的內容作為編寫的依據及標準，

但僅建立測驗題目的專家效度，在題目的代表性上仍難免有不足之處。建議後續研究者能更 多方參考各家對結構助詞「的」與「得」用法的論述，以及分析國小各冊國語課本中兩者的 實際用法作為依據，並採用更多元的方法建立測驗試題的信度與效度，如此能使結構助詞測 驗更臻完美與準確。

上述針對國小教師教學及後續研究的建議乃研究者希望能對結構助詞「的」與「得」的 教學與研究有所貢獻而提出，希望透過研究者自身、國小教師及後續研究者的共同努力，讓 國民小學的國語文教育能更進一步，教師、學童甚至社會大眾對於結構助詞「的」與「得」

的瞭解能更深刻、使用能更正確，進而改善臺灣社會將兩者混用的紊亂語文環境，回歸規範 化的語文使用方法。

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