第五章 研究結論與建議
第二節 建議
依據本研究結論發現，教師應用鷹架策略有助於提升國中生英語閱讀動機與 理解能力。以下研究者針對未來相關教學與研究提出參考建議。
一、循序搭建與移除鷹架避免學習困難
從第一循環教學活動中，研究者使用 PPT 來呈現英語閱讀策略，並請學生 思考、回答每一種策略的意義為何，再由教師詳盡明確地說明與示範完成學習任 務所需的步驟與過程，同時讓學生進行小組活動、實際操作，引導他們小組成員 共同進行相關的練習，一直到第五循環教學活動中將英語閱讀文章的性質與學生 的能力列入考量，讓學生依照自己想解決的問題類型，選擇合適的英語閱讀策略 策略來進行閱讀，藉來觀察學生會如何應用各個英語閱讀策略，這樣長達兩、三 個月的歷程，研究者認為循序搭建與移除鷹架非常重要，除了可以避免學生產生 學習困難，更可以快速且精確地知道他們哪一個環節出了問題。
二、重點澄清與回饋而非著重細節
學生於每一次發表完小組學習任務的成果後，研究者針對學生的認知與表 現，持續給予澄清或回饋。唯重要的是，當教師針對英語閱讀過程給予澄清與回 饋時，盡量避免過於拘泥細節，猶如 Cole（2006）在研究中曾提及教師若過於 使用強調語言細節部分的鷹架策略會干擾閱讀的流暢度，故英語閱讀課程以重點 式澄清與回饋為主。
三、強調運用評量過程來瞭解學生的英語閱讀困難
本行動研究五次循環教學活動中，研究者一共實施了五次的自我評量。在這 過程當中，研究者認為如果將每一位學生五次自我評量的過程相互比較的話，較 能瞭解該學生的英語閱讀困難為何，此過程亦為相當重要的一環。
四、提供不同的英語閱讀材料來協助低成就學生的學習
研究者建議教師可於同一循環教學活動中，提供三到五種程度的英語閱讀材
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料讓學生依照自己的興趣與能力選擇，然後允許學生和其他選擇同一篇英語閱讀 文章的同儕一起運用策略和討論，並於最後與全班分享成果，如此一來，便能減 輕英語學習困難學生的負擔與壓力，進而提升其動機、興趣與理解能力。
五、依照學生進步的幅度提供自主學習的機會
研究者建議教師應該思考是否該英語閱讀文章的性質和學生的能力不需要使 用全部的英語閱讀策略即可通篇理解。也就是說教師可依照學生進步的幅度，然 後嘗試讓他們自主選擇合適的英語閱讀策略來解決問題，達到活用自己的英語閱 讀理解能力。在學生達成學習目標的同時，亦給予最大限度的學習自主，培養他 們主動思考、解決問題的能力。
六、分析學習無效的主因再修正教學或施予對策
為了兼顧有效教學與有效學習，教師宜時常觀察學生的學習情形。如有發現 英語閱讀動機或英語閱讀理解能力持續低落的情形，建議宜分析學習無效的主因 再修正教學或施予對策。例如，其原因是否可能是英語閱讀材料超出學生的最近 發展區、英語閱讀活動設計不完全符合學生的需求，或是學生本身有限的英語能 力難以發揮某些英語閱讀策略原有的效益等。
七、可研究是否有與成就無關的因素影響結果
在本研究進行的過程中，研究者發現可能有其他與成就無關的因素如人際關 係或心理層面而影響教師實施鷹架策略的結果，例如，對於厭惡英語或認為其他 事項更為重要的學生來說，應用鷹架策略來提升他們的英語閱讀動機的成效是有 限的，因此，建議未來可進行這一方面的研究，並分析如何協助這一類的學生提 升英語閱讀動機。
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附錄二
教學觀察記錄表
主題：藍天白雲國中八年向陽班之應用鷹架策略於英語閱讀的自我教學觀察 日期：_______年_______月_______日
今日教學主題：_____________________________________________________
一、觀察現象
二、分析優缺
三、省思修正
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附錄三
訪談記錄表
訪談日期：_______年_______月_______日 訪談對象：___________________________
一、訪談問題大綱
(一) 本次英語閱讀教學中，你學到了什麼？
(二) 本次英語閱讀教學中，你覺得有趣的部分有哪些？而感到困難的地方為 何？
(三) 本次英語閱讀教學中，你覺得需要改善的地方有哪些？
(四) 本次英語閱讀教學中，你覺得你有進步(跟以前差別不大)的原因為何？
(五) 除了上述問題之外，是否還有其他的感想？
(六) 請試著提供一些意見來幫助自己、教師或其他學生能有所成長。
二、訪談內容概述
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附錄四
教學活動之問卷調查表
座號：_____
一、在這學期的英語閱讀課程當中，你學到了哪些能夠幫助你閱讀英語的方法或 活動呢？
二、承上題，那你喜歡這些方法或活動嗎？為什麼？
三、經過這學期的英語閱讀課程後，你認為你現在閱讀英語文章時，和以前相比 哪裡不同呢？
四、經過這學期的英語閱讀課程後，你發現你的態度和以前最大的不同在哪裡 呢？
五、對於這學期的英語閱讀課程，你有其他的意見和老師分享嗎？
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附錄五
教師教學省思札記
教學主題___________________________________ 教學日期_______________
教學省思札記
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附錄六
研究諍友觀察回饋單
主題：藍天白雲國中八年向陽班之應用鷹架策略於英語閱讀的教學觀察 填寫者：研究諍友 T1 研究諍友 T2
日期：_______年_______月_______日
今日教學主題：_____________________________________________________
一、教學現象(請條列式文字說明)
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二、觀察回饋(請條列式列舉)
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附錄七
學生作品
第一組小組活動成果
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第二組小組活動成果
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第三組小組活動成果
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第四組小組活動成果
136
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第五組小組活動成果
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第六組小組活動成果
140
第七組小組活動成果
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S1 自我評量成果
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附錄九
班級家長說明書
一、研究目的：為了提升學生英語閱讀的興趣與學習成效，以及解決學生進行英 語閱讀時，所遇到的困難，本班連彥淇老師設計一系列的英語閱 讀教學課程，預計進行研究。
二、研究說明：透過鷹架策略進行一系列的英語閱讀課程與相關教學活動，此為 循序漸進的歷程，從教師引導，到師生合作，以及最後期望能達 成學生主動獨立學習的目標。
三、研究時間：2015 年 02 月 23 日~2015 年 06 月 5 日的彈性課程，每週兩節。
四、研究地點：八年向陽班教室。
五、研究對象：八年向陽班全體學生。
六、注意事項：
教學研究過程中，將以拍照、錄影、訪談學生與其他教師觀摩等方式，紀 錄研究情形。
教學研究以彈性課程時間進行，不影響其他科目教學。
教學研究之作品與活動以在課堂上完成為主要考量，並不額外增加學生回 家作業的負擔。
學生之成果作品、訪談紀錄與學習成績皆匿名保護其個人隱私。
學生之成果作品、訪談紀錄與學習成績皆匿名保護其個人隱私。