研究工具與信實度

本節將針對研究工具與信實度各別進行描述與說明。

一、研究工具

本研究依據相關文獻資料，選用合適的研究工具，包含英語閱讀動機量表與 英語閱讀理解能力測驗，其具體情形描述如下：

(一) 英語閱讀動機量表

本研究透過文獻資料，首先分析 Wigfield 和 Guthrie 於西元 1997 年發表之 閱讀動機量表（the Motivation for Reading Questionnaire；MRQ），其量表的概念 與架構包含三大類別（個人信念、成就價值與學習目標、社會取向）與十一種面 向（效能、挑戰、逃避、好奇心、參與投入感、重要性、競爭、認可、成績、社 會因素、順從），當中考量了個人、內外在動機與社會等因素，涵蓋的面向可謂 相當完整。然而，Wigfield 和 Guthrie 發展閱讀動機量表（MRQ）時，是以母語 為英語的研究對象來進行研究，並不符合本研究之研究對象的閱讀背景，因此，

研究者另採取 Mori（2002）所編製之閱讀動機量表。

Mori 所編製之英語閱讀動機量表是依照 Wigfield 與 Guthrie 的概念，並融入 Gardner 針對學習第二語言所帶來的社會或文化上的正面影響，重新以英語為第 二外語的學習背景來定義閱讀動機，並調整內容編製另一英語閱讀動機量表，相

68 論之文章為主，故研究者從財團法人語言訓練測驗中心（The Language Training

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& Testing Center；LTTC）官方所出版針對國中學生程度的初級正式測驗考題當 中，剔除單字與文法理解題型後，從中另選用四十題符合上述原則之英語閱讀理 解題目，將之分為前、後測各二十題，而形成本研究之英語閱讀理解能力測驗。

二、信實度

本研究為行動研究，以蒐集、分析其質性資料為主，並輔以量化資料，增加 研究的信實度，具體情形描述如下：

（一）探討相關文獻與理論基礎

為了增加研究的信實度，第一步首要考量的是大量且廣泛地閱讀相關文獻資 料，並針對本研究之目的進行整理、分析與歸納，進而建立合理的理論基礎架 構，使本研究符合探究求真的精神。

（二）蒐集多樣且豐富的文件資料

本研究為期 15 週，將進行 5 篇英語閱讀文章，共 30 節課程設計。在這一段 研究期程當中，研究者除了反覆修正與改善教學歷程之外，亦運用觀察紀錄、訪 談紀錄、問卷調查、省思札記、觀察回饋、學生作品與評量結果等資料予以分 析、探討，確保能夠蒐集多樣且豐富的文件資料，提高研究結果的真實性。

（三）客觀分析研究諍友的回饋與研究對象的學習

研究中，文件資料與研究參與者之間的交叉檢證與比對相當重要。為求客觀 地呈現研究內容，其觀察紀錄、訪談紀錄、問卷調查、省思札記、觀察回饋、學 生作品與評量結果等資料之間，以及研究者、研究諍友與研究對象之間皆須相互 驗證，釐清彼此是否有差異存在，是否存在著一致性，如此便可使研究結果更貼 近事實，提高研究的信度。

（四）輔以量化之研究評量工具

本研究結果亦輔以「英語閱讀動機量表」與「英語閱讀理解能力測驗」兩種 評量工具所蒐集之資料來進行分析，以求多方面探討學生的英語閱讀成效。

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