第五章 研究結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
本節依據上述研究結論，分別針對國民中學校長、教師，以及未來研究者 提出幾項建議以供參考，茲述如下：
壹、對國民中學校長之建議
一、建立信任的學校文化，提升成員的領導能量，增進教師的教學效能
本研究結果發現，在校長分布式領導各層面對教師教學效能整體的預測力中，
以「建立信任的學校文化」層面的預測力最高，其次是「提升成員的領導能量」
層面，亦即校長分布式領導之「建立信任的學校文化」與「提升成員的領導能量」
等層面程度越高，教師教學效能整體層面的程度也相對越高。因此，本研究建議 校長可積極引導學校各項會議能理性溝通、正常運作，讓教師能進行專業對話與 分享，彼此相互信任、共同合作，同時提供教師擔任領導責任的機會，激勵教師 承擔領導角色的意願，並且充分授權及支持擔負領導責任的成員，將可增進教師 教學效能。
二、鼓勵教師專業社群學習，賦與教師領導能量，厚植教師的教學效能
本研究結果顯示，在校長分布式領導、教師專業社群學習對教師教學效能的 預測中，以「關注學生學習」層面的預測力最佳，其次為「提升成員的領導能量」
層面，表示當教師專業社群學習的「關注學生學習」層面，與校長分布式領導的
「提升成員的領導能量」層面程度越高，教師教學效能的程度也相對越高；然而
「提升成員的領導能量」是校長分布式領導中平均得分較低的層面，因此，建議 校長可鼓勵校內教師成立專業學習社群，進行教學實務分享，促進教師專業知能 成長，以提升成員教師領導的能力與素養，並提供成員擔任教學領導者的機會，
共同關注學生學習，藉此厚植學校教師的教學效能。
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三、營造學校適當變革時機，推動行政職務輪調，激發教師的工作動機
本研究結果發現，在校長分布式領導各層面之平均得分方面，以「營造適當 的變革時機」層面的平均得分是最低，擔任不同職務之教師在「校長分布式領導 整體」層面上達顯著差異，因此建議校長應隨時掌握學校內外環境的變化，營造 學校變革契機，改變學校的情境脈絡，學校的重大事項均能經過共識凝聚，考量 成員的意見後做出決定；並適時進行學校行政職務的輪調，提供教師不同及更多 的機會擔任行政工作，以激發成員的工作動機，讓每位教師都能一起為達成校務 發展的目標努力。
貳、對國民中學教師之建議
一、積極分享教學實務，提升教師教學效能
本研究結果發現，國民中學教師在教師專業社群學習的各層面中，以「分享 教學實務」的知覺程度最低，顯示目前國民中學教師對教師專業社群學習的分享 教學實務表現尚有成長空間。事實上，教師的專業社群是注重實踐知識的建立，
透過社群的共同探究、反思教學實務，並系統性地整理與建構經驗知識，是可以 幫助教師們在教學實務中穩定成長，因此建議教師在專業學習社群中能敞開心胸，
主動地分享個人的教學檔案，並與成員進行教學觀察與回饋，協助社群教師改進 教學，同時積極規劃可以增進學生學習成效的專業成長活動，將可大幅提升學校 教師的教學效能。
二、掌握有效教學策略，增強教師教學效能
本研究結果發現，國民中學教師在教師教學效能的各層面中，以「教學策略」
的知覺程度稍低，此即顯示目前國民中學教師對教師教學效能的教學策略表現還
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有成長空間。在十二年國民基本教育的課程發展指引下，面對不同學生的差異性，
施以差異化的教學、設計多元性評量方式，是適性揚才、成就每一個孩子的教育 願景；因此建議教師在教學時能掌握學生的學習動機，依據學生程度的差異設計 不同的教學方案，靈活運用教學技巧與方法，視學生的學習反應調整教學速度，
針對學生間的個別差異，設計不同的評量機制，以增強教師教學之具體成效。
參、對未來研究之建議
本研究係探討國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能 之間的關聯，以作為促進國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習，與提升 教師教學效能之參考。本研究在研究對象、研究方法及研究工具等方面仍有許多 不足之處，有待後續研究進一步深入探討。
一、就研究對象而言
本研究係以新竹縣、新竹市、苗栗縣之國民中學教師為研究對象，因此研究 結果之推論僅適用於新竹縣、新竹市、苗栗縣地區之國民中學，未來可針對臺灣 地區之各級學校作整體研究，以進一步瞭解國內教師對於校長分布式領導、教師 專業社群學習與教師教學效能之看法。
二、就研究方法而言
本研究係採問卷調查法進行研究，在問卷回收統計分析後也獲至不少意見，
然量化研究不易瞭解受試者真正的想法，對於填答時的情境也無法控制。因此，
未來在後續研究時，可針對校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能 研擬待答問題，採用質性研究法進行深度訪談，以瞭解教師知覺實際差異情形，
彌補量化研究不足之處。
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三、就研究變項而言
本研究以新竹縣、新竹市、苗栗縣三縣市國中教師之背景變項、校長分布式 領導、教師專業社群學習來探討與教師教學效能之關係，唯綜合各種相關研究之 發現，影響教師教學效能除校長分布式領導、教師專業社群學習等變項外，尚有 其他變項，本研究結果顯示教師專業社群學習之「關注學生學習」與校長分布式 領導之「提升成員的領導能量」層面對教師教學效能具有預測力，預測量為 26.2%，
然而仍有 73.8%無法以上述二個層面預測，亦即仍存在其他不同的變項可以預測 教師教學效能，因此，後續的研究可考慮增加更多變項，做進一步的驗證。
四、就研究工具而言
本研究係採量化研究為主，以描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數 分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析、歸納結論。
由本研究之結果得知：國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學 效能間，存在著正相關之結論，而且校長分布式領導與教師專業社群學習對教師 教學效能具有重要的預測力。未來在後續研究時，可透過階層線性模式（HLM）
來進行校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能各變項內之關係考驗，
以支持本研究之驗證結果。
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