第五章 研究結論與建議

第二節 建議

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第二節 建議

本節依據上述研究結論,分別針對國民中學校長、教師,以及未來研究者 提出幾項建議以供參考,茲述如下:

壹、對國民中學校長之建議

一、建立信任的學校文化,提升成員的領導能量,增進教師的教學效能

本研究結果發現,在校長分布式領導各層面對教師教學效能整體的預測力中,

以「建立信任的學校文化」層面的預測力最高,其次是「提升成員的領導能量」

層面,亦即校長分布式領導之「建立信任的學校文化」與「提升成員的領導能量」

等層面程度越高,教師教學效能整體層面的程度也相對越高。因此,本研究建議 校長可積極引導學校各項會議能理性溝通、正常運作,讓教師能進行專業對話與 分享,彼此相互信任、共同合作,同時提供教師擔任領導責任的機會,激勵教師 承擔領導角色的意願,並且充分授權及支持擔負領導責任的成員,將可增進教師 教學效能。

二、鼓勵教師專業社群學習,賦與教師領導能量,厚植教師的教學效能

本研究結果顯示,在校長分布式領導、教師專業社群學習對教師教學效能的 預測中,以「關注學生學習」層面的預測力最佳,其次為「提升成員的領導能量」

層面,表示當教師專業社群學習的「關注學生學習」層面,與校長分布式領導的

「提升成員的領導能量」層面程度越高,教師教學效能的程度也相對越高;然而

「提升成員的領導能量」是校長分布式領導中平均得分較低的層面,因此,建議 校長可鼓勵校內教師成立專業學習社群,進行教學實務分享,促進教師專業知能 成長,以提升成員教師領導的能力與素養,並提供成員擔任教學領導者的機會,

共同關注學生學習,藉此厚植學校教師的教學效能。

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三、營造學校適當變革時機,推動行政職務輪調,激發教師的工作動機

本研究結果發現,在校長分布式領導各層面之平均得分方面,以「營造適當 的變革時機」層面的平均得分是最低,擔任不同職務之教師在「校長分布式領導 整體」層面上達顯著差異,因此建議校長應隨時掌握學校內外環境的變化,營造 學校變革契機,改變學校的情境脈絡,學校的重大事項均能經過共識凝聚,考量 成員的意見後做出決定;並適時進行學校行政職務的輪調,提供教師不同及更多 的機會擔任行政工作,以激發成員的工作動機,讓每位教師都能一起為達成校務 發展的目標努力。

貳、對國民中學教師之建議

一、積極分享教學實務,提升教師教學效能

本研究結果發現,國民中學教師在教師專業社群學習的各層面中,以「分享 教學實務」的知覺程度最低,顯示目前國民中學教師對教師專業社群學習的分享 教學實務表現尚有成長空間。事實上,教師的專業社群是注重實踐知識的建立,

透過社群的共同探究、反思教學實務,並系統性地整理與建構經驗知識,是可以 幫助教師們在教學實務中穩定成長,因此建議教師在專業學習社群中能敞開心胸,

主動地分享個人的教學檔案,並與成員進行教學觀察與回饋,協助社群教師改進 教學,同時積極規劃可以增進學生學習成效的專業成長活動,將可大幅提升學校 教師的教學效能。

二、掌握有效教學策略,增強教師教學效能

本研究結果發現,國民中學教師在教師教學效能的各層面中,以「教學策略」

的知覺程度稍低,此即顯示目前國民中學教師對教師教學效能的教學策略表現還

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有成長空間。在十二年國民基本教育的課程發展指引下,面對不同學生的差異性,

施以差異化的教學、設計多元性評量方式,是適性揚才、成就每一個孩子的教育 願景;因此建議教師在教學時能掌握學生的學習動機,依據學生程度的差異設計 不同的教學方案,靈活運用教學技巧與方法,視學生的學習反應調整教學速度,

針對學生間的個別差異,設計不同的評量機制,以增強教師教學之具體成效。

參、對未來研究之建議

本研究係探討國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能 之間的關聯,以作為促進國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習,與提升 教師教學效能之參考。本研究在研究對象、研究方法及研究工具等方面仍有許多 不足之處,有待後續研究進一步深入探討。

一、就研究對象而言

本研究係以新竹縣、新竹市、苗栗縣之國民中學教師為研究對象,因此研究 結果之推論僅適用於新竹縣、新竹市、苗栗縣地區之國民中學,未來可針對臺灣 地區之各級學校作整體研究,以進一步瞭解國內教師對於校長分布式領導、教師 專業社群學習與教師教學效能之看法。

二、就研究方法而言

本研究係採問卷調查法進行研究,在問卷回收統計分析後也獲至不少意見,

然量化研究不易瞭解受試者真正的想法,對於填答時的情境也無法控制。因此,

未來在後續研究時,可針對校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能 研擬待答問題,採用質性研究法進行深度訪談,以瞭解教師知覺實際差異情形,

彌補量化研究不足之處。

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三、就研究變項而言

本研究以新竹縣、新竹市、苗栗縣三縣市國中教師之背景變項、校長分布式 領導、教師專業社群學習來探討與教師教學效能之關係,唯綜合各種相關研究之 發現,影響教師教學效能除校長分布式領導、教師專業社群學習等變項外,尚有 其他變項,本研究結果顯示教師專業社群學習之「關注學生學習」與校長分布式 領導之「提升成員的領導能量」層面對教師教學效能具有預測力,預測量為 26.2%,

然而仍有 73.8%無法以上述二個層面預測,亦即仍存在其他不同的變項可以預測 教師教學效能,因此,後續的研究可考慮增加更多變項,做進一步的驗證。

四、就研究工具而言

本研究係採量化研究為主,以描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數 分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析、歸納結論。

由本研究之結果得知:國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學 效能間,存在著正相關之結論,而且校長分布式領導與教師專業社群學習對教師 教學效能具有重要的預測力。未來在後續研究時,可透過階層線性模式(HLM)

來進行校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能各變項內之關係考驗,

以支持本研究之驗證結果。

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參考文獻

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在文檔中 國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成 (頁 181-200)