第一章 緒論
第五節 研究範圍與限制
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第五節 研究範圍與限制
本研究為國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能三者 關係之探析，在研究過程中，雖力求客觀、嚴謹、周延，但在研究範圍與限制上，
仍提出說明如下：
壹、研究範圍
一、研究地區
本研究地區是以臺灣地區新竹縣、新竹市、苗栗縣等縣市為主要的研究區域。
二、研究對象
本研究的主要對象是以臺灣地區新竹縣、新竹市、苗栗縣等縣市之公立國民 中學（含國立高中及完全中學附設之國中部）正式教師，包括「教師兼任主任或 組長」、「導師」、「專任教師」等為主要研究對象。
三、研究內容
本研究是以臺灣地區新竹縣、新竹市、苗栗縣等縣市之公立國民中學（含國 立高中及完全中學附設之國中部）正式教師為研究對象，探析校長分布式領導、
教師專業社群學習與教師教學效能三者之關係。研究內容以教師背景及學校背景 為「背景變項」，並以校長分布式領導、教師專業社群學習，與教師教學效能為
「研究變項」，分述如下：
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
(一)背景變項：
(1)教師背景：包括性別、年齡、最高學歷、擔任職務及服務年資。
(2)學校背景：學校地區及學校規模。
(二)研究變項：
(1)校長分布式領導：包括「校長專業自信與謙遜」、「建構明確的績效責任」、
「提升成員的領導能量」、「建立信任的學校文化」、「營造適當的變革時機」
等五層面。
(2)教師專業社群學習：包括「建構共同願景目標」、「發展專業省思對話」、
「分享教學實務」、「關注學生學習」等四層面。
(3)教師教學效能：包括「教學計畫」、「教學策略」、「教材呈現」、「教學氣氛」
等四層面。
貳、研究限制
一、研究地區
本研究以臺灣地區的新竹縣、新竹市及苗栗縣等三縣市為主要的研究區域，
研究結果將無法直接類推至臺灣地區其他縣市，因此，本研究所得之結果在推論 的廣度上，將會受到限制。
二、研究對象
本研究對象為公立國民中學（含國立高中及完全中學附設之國中部）正式的 教師，不含私立國民中學、私立完全中小學、實驗型態中學之教師，及其他教育 階段（國民小學、高中職、大專）之教師，所以無法進行各教育階段教師之比較 與分析。因此，本研究之結果不適合推論至其他教育階段的教師。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
三、研究變項
影響教師教學效能的因素眾多，本研究僅將校長分布式領導及教師專業社群 學習納入研究的架構中，其他可能的研究變項則未進一步考量，因而在分析研究 變項的關係時，是在未考量其他變項的情況下所做的分析與解釋。
四、研究方法
本研究係採問卷調查法以郵寄方式將問卷交由受試者填答，應答者如有誤解 題意，無法更正，而且只用文字填答，不易瞭解受試者真正的想法，對於填答時 的情境也無法控制。此外，本研究過程中並未實施觀察、訪談等方式進行資料蒐 集，因而不易取得受試者完整的態度與知覺之資料。
五、研究工具
本研究採問卷調查法蒐集研究資料，所使用的研究工具計有「國民中學校長 分布式領導量表」、「教師專業社群學習量表」、「教師教學效能量表」，係由相關 文獻探討，以及參考其他研究者問卷編製而成，問卷設計內容很難包含所有相關 層面，因此，本研究結果可能會有誤差存在情形。