第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
國
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N a tio na
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第四節 研究工具
本研究係採問卷調查法蒐集研究資料，所使用之研究工具為「國民中學校長 分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能量表」。問卷內容包含四個部分，
包括「基本資料」、「校長分布式領導調查量表」、「教師專業社群學習調查量表」
及「教師教學效能量表」，茲說明如下：
壹、基本資料
本研究基本資料包括教師背景資料及學校背景資料兩部分， 其中教師背景 資料包含受試者的「性別」、「年齡」、「最高學歷」、「擔任職務」、「服務年資」，
學校背景資料包括受試者的「學校地區」、「學校規模」；並據此進一步探討不同 背景資料在「校長分布式領導」、「教師專業社群學習」，與「教師教學效能」等 變項上是否有顯著差異。茲將背景資料依序說明如下：
一、教師背景資料
（一）性別：分為「男」、「女」。
（二）年齡：分為「30 歲以下」、「31 至 40 歲」、「41 至 50 歲」、「51 歲以上」。
（三）最高學歷：分為「師範院校（含師範大學或師範學院）」、「一般大學」、
「碩博士（含40 學分班）」。
（四）擔任職務：分為「專任教師」、「導師」、「教師兼任組長」、「教師兼任主任」。
（五）服務年資：分為「5 年以下」、「6 至 10 年」、「11 至 20 年」、「21 年以上」。
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二、學校背景資料
（一）學校地區：分為「新竹縣」、「新竹市」、「苗栗縣」。
（二）學校規模：分為「12 班以下」、「13～36 班」、「37～60 班」、「61 班以 上」。
貳、校長分布式領導調查量表
本調查量表係採用賴志峰、秦夢群（2014）所修訂之「國民中、小學分布式 領導量表」。該量表經過專家效度檢測及預試等嚴謹的編製過程，各分量表的 Cronbach’s α 係數介在.91～.94 之間，總量表信度為.97，並以二階因素模式進行 驗證性因素分析，具有收斂效度、區別效度，及複核效度，表示此量表具有良好 的信、效度。
量表內容有五個層面，包括「校長專業自信與謙遜」6 題、「建構明確的績效 責任」5 題、「提升成員的領導能量」5 題、「建立信任的學校文化」5 題、「營造 適當的變革時機」5 題。題目的量尺採Likert 五點量表，填答「非常不符合」給 予 1 分，填答「不符合」給予 2 分，填答「部分符合」給予 3 分，填答「符合」
給予 4 分，填答「非常符合」給予 5 分，總得分越高，表示教師對校長分布式領 導的知覺程度越高，反之則表示知覺程度越低。
本研究問卷之校長分布式領導調查量表之各分層面及整體信度考驗的 Cronbach’s α 係數如表 3-4-1 所示。
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Cronbach’s α 係數
量表整體之 Cronbach’s α 係數
校長分布式領導 Cronbach’s α 係數介在.792～.897 之間，總量表信度為.952，因素分析的累積解釋 變異量為71.151%，信、效度堪稱良好。
Cronbach’s α 係數
量表整體之 Cronbach’s α 係數
教師專業社群學習
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參、教師教學效能調查量表
本調查量表採用採用葉佳文（2007）所編製之「教師教學效能量表」。該量 表經過專家效度檢測及預試等嚴謹的編製過程，各分量表的Cronbach’s α 係數介 在.7983～.9240 之間，總量表信度為.9593，因素分析的累積解釋變異量為 63.083%，
信、效度堪稱良好。
量表內容有四個層面，包括「教學計畫」7 題、「教學策略」12 題、「教材呈 現」4 題、「教學氣氛」6 題。題目的量尺採 Likert 五點量表，填答「從未如此」
給予 1 分，填答「很少如此」給予 2 分，填答「有時如此」給予 3 分，填答「時 常如此」給予 4 分，填答「總是如此」給予 5 分，總得分越高，表示教師對教師 教學效能的知覺程度越高，反之則表示知覺程度越低。
本 研 究 問 卷 之 教 師 教 學 效 能 調 查 量 表 之 各 分 層 面 及 整 體 信 度 考 驗 的 Cronbach’s α 係數如表 3-4-3 所示。
表3-4-3
教師教學效能調查量表之Cronbach’s α 係數摘要表
量 表 層 面 題 數 各分層面之 Cronbach’s α 係數
量表整體之 Cronbach’s α 係數
教師教學效能
教學計畫 7 .8826
.9543 教學策略 12 .9192
教材呈現 4 .8121 教學氣氛 6 .9080 資料來源：研究者自行整理