建議

本研究針對研究結果，提出下列建議，以供未來進行正向情緒教學之 參考。

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壹、對於教學上的建議

根據本研究結果，研究者提出下列建議，供欲實施正向情緒教學之教 師參考。

一、教學者必須充實正向情緒的相關知能

本研究發現教學者在實施正向情緒教學時，要敏銳的觀察及發現問 題，及時提供幼兒幫助和引導，促進幼兒對於正向情緒的理解。因此，當 教學者對於正向情緒教學有相當的瞭解，才能融合運用多元的方法，促進 幼兒的學習，同時當教學者對正向情緒的內涵有所體認時，更能瞭解幼兒 的需求為何，再進一步規劃教學活動，幫助幼兒有效學習，促進幼兒情緒 發展。

二、教學者應把握機會教育，將正向情緒和生活經驗相結合

本研究發現情緒教育應時時進行，以確實促進幼兒的情緒能力。在幼 兒園生活中，常常會發生不同的情緒事件，教學者應把握時間機會教育，

教導幼兒實際運用習得之技巧來處理情緒，將正向情緒和生活經驗相結 合。教學者藉由教學情境和自然情境的結合，促進幼兒對於正向情緒的理 解，同時學習情緒表達。

三、選擇適當的圖畫書，並多元運用

本研究發現圖畫書的選擇極為重要，若能依據教學對象的狀況，給予 適當圖畫書進行引導，效果必能事半功倍，所以建議教學者在選擇圖畫書 時，應選擇貼近幼兒生活的題材、故事情節豐富且圖畫吸引幼兒，更能促 進幼兒的學習。

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同時，教師可將圖畫書內容多元運用，諸如遊戲、扮演、學習單，皆 可深入幼兒的學習，促進幼兒的情緒表達，提昇幼兒的正向情緒，也回應 該次的教學目標。

四、將情緒教育與主題教學結合

本研究發現當情緒教育只是獨立的一堂課時，幼兒較不易運用在其他 情境中。當幼兒在正向情緒教學中覺察自身情緒，並同理他人的情緒，且 以合宜的方式表達情緒，同時尊重他人的表達，不僅增進自身的情緒能 力，亦促進同儕之間的和諧，但幼兒不一定會運用在其他情境中。因此，

若要進一步營造出友善的學校氣氛，幼兒園應將正向情緒融入原有課程 中，與主題較學做連接，且和各領域相結合，規劃出有系統的教學活動，

促進幼兒的學習和情緒發展。

五、加強親職教育

本研究發現部分家長對於正向情緒的不瞭解，導致認為情緒教育不重 要，影響幼兒對於情緒表達的學習，因此，學校應多宣導情緒教育的重要 性，讓家長正視正向情緒的重要，同時，學校也可以設計相關的親子活動，

幫助家長瞭解幼兒的情緒發展。

貳、對於未來研究者的建議

根據本研究結果，研究者提出下列建議，供欲探討正向情緒教學之研 究者參考。

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一、在研究對象方面

建議日後的研究者，可運用行動研究探討教師執行幼兒正向情緒教 學，瞭解教師在教學歷程中的改變，並分析實施正向情緒教學前後，幼兒 情緒表達的變化，深入探討教學成效，同時促進教師教學的改善，以及教 師可運用多元的教學方式，例如扮演、手偶等，以利達成教學目標。

二、在資料蒐集方面

非語言的訊息是情緒表達的另一種方式，建議日後的研究者，可以增 加觀察幼兒非語言的訊息，包含臉部表情、肢體動作、聲調等，都是可觀 察的非語言訊息，以促進對於幼兒情緒狀態的瞭解，同時讓蒐集到的資料 更為多元準確。

三、在研究時間方面

幼兒正向情緒教學的成效，並非短期能見，本研究因時間上的考量，

僅實施八週，建議日後的研究者，延長實施正向情緒教學的時間，以期教 師和幼兒皆能有更深入的學習，促進幼兒的情緒發展，同時增進教師的教 學知能。

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