資料的可信度與研究倫理

第三章研究方法實施

本研究將蒐集到的資料和文獻中的理論進行對話和分析比較，使用不同的角度分析資料，以利提昇研究的敏感度，也可幫助可信度的建立。為確保本研究的可信度，本節說明資料的可信度以及研究倫理，以下分別論述之。

在資料驗證方面，為提高研究信實度（trustworthiness），確保研究資料的準確性和真實性，本研究處理方法如下：多元的蒐集正向情緒資料、

教室觀察記錄、教師訪談，輔以錄音撰寫逐字稿，使本研究充實飽和，並且藉由資料的蒐集、歸納、分析加以多重理論詮釋，重新審視、分析本研究，完整呈現論證依據。

如果研究者遇到觀察記錄與訪談記錄不符合時，則會進一步詢問陳老師，探究其原因，一起找出事情的根本，以利本研究的正確性，提昇本研究的可靠性。本研究將蒐集到的資料和文獻中的理論進行對話和分析比較，使用不同的觀點分析資料，以提昇研究的敏感度和思考價值，並幫助提昇本研究的可信度，且消除研究之盲點。

研究者在訪談教師的過程中，難免受到研究者本身的價值觀和態度所影響，造成主觀的詮釋，導致影響研究結果，因此，研究者利用長時間仔細地、詳實地蒐集資料，並隨時檢核資料，檢視自身的立場，且將該次正向情緒教學的資料與指導教授討論和分析。

此外，研究者時時反省自身的觀點和偏見，引用原始資料呈現研究結果，採用低推論的詮釋方式，並適時與正向情緒文獻相呼應，以確保本研究的正確性。

在研究倫理方面，研究者在幼兒園參與觀察時，時時注重教師和幼兒的隱私和權益，研究者不得控制教師和幼兒的行為或意圖，並尊重教師和幼兒自發性的舉動。

在資料分析部分，研究者盡保密原則，資料分析皆以匿名呈現在研究結果中，確保資料不外洩，做到保護研究對象與相關人員的具體承諾，在研究完成後，也銷毀相關對應資料及記錄，以保護研究對象權益。

本研究採用半結構式訪談，基於對教師隱私的重視與保護，在訪談前徵求教師的同意，並先給予訪談大綱，訪談內容包含教學前的準備、教學時幼兒的回應以及教學後的檢討，也仔細說明教師的權利和保障，避免教師權利受損，或是影響到日後的工作。

在訪談過程中，研究者避免出現左右受訪者意見之言詞，避免研究者的主觀價值判斷影響受訪者的想法，研究者完全尊重受訪者的意見和看法，讓受訪者自由作答。訪談結束之後，研究者立即謄成逐字稿，以利資料的正確性，也避免研究者的主觀價值判斷。

另外，不危害研究對象的身心是進行教育研究時最為重要的一項倫理

規範。研究者有責任及義務確保教師和幼兒正向情緒教學進行過程中，不會受到生理或心理上的傷害，包括造成身體受傷、長期心理上的不愉快或恐懼等。

在文檔中一位教師以圖畫書進行幼兒正向情緒教學之研究 (頁 100-103)