研究場域

本研究為「一位教師以圖畫書進行幼兒正向情緒教學之研究」，本節 針對本研究所選擇的研究場域進行說明。

壹、櫻桃附幼

本研究以臺北市幼兒園教師為研究對象。首先，黃瑞琴（2008）指出

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「研究的可行性」，說明研究場域最好別離住家太遠，以免花費過多的時 間往返，而影響現場接近的密度。故需考量研究期間的交通方便性，選取 與研究者居住在同一縣市者為佳。其次，黃瑞琴（2008）指出「場所的可 接近性」，認為研究者需考慮研究現場是否容易接近，並被允許進入該現 場，以避免爭議。

本研究考量「研究的可行性」以及「場所的可接近性」，因此選擇與 研究者居住在同一縣市者且較可接近的場地，並經由指導教授的介紹，且 獲得園所的同意，以位於臺北市南區的市立櫻桃國民小學附設幼兒園（化 名），以下簡稱櫻桃附幼，其中的櫻桃班為研究場域。

櫻桃附幼位居臺北市精華地帶，四周各級學校林立，學風樸質，蔚為 風氣，當地居民多注重生活品質以及學校教育，家長也都熱心參與學校活 動，家長社經地位多屬中上階層，對於幼兒的照顧不遺餘力。櫻桃附幼課 程規劃以生活、文化、能力為重點，多元精緻化，國際兼容本土的教學活 動設計，期許幼兒健康快樂的成長。

櫻桃附幼學校環境甚佳，有獨立的室內外遊樂場，供幼兒運動和學 習，同時也可以運用國民小學的設施，進行教學活動，例如操場、視聽室 等，可說是資源充足。櫻桃附幼時常有全園性的活動，實現教師交流，促 進班際互動，也增進幼兒彼此接觸。

目前櫻桃附幼全園有六個班，皆為中大混齡班，招收 4~6 歲的幼兒，

每班約 26~30 位幼兒、兩位教師，其中的櫻桃班，全班有 26 位幼兒男女 比例 1：1，以及兩位教師。

貳、櫻桃班

櫻桃班教師表示，該班幼兒多來自高社經地位的家庭，幼兒的認知能

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力皆比同年紀的較強，但在體能上就較弱，同時，班上有許多幼兒為獨生 子女，自小在父母的寵愛下，較少與同儕相處的經驗，因此，在入學後，

與同儕相處後，常有情緒問題產生，也需教師多費心。

櫻桃班本學期的教學主題為「我的社區」和「感恩」，分別進行為期 兩個月的教學，並於學期末展現教學成果，以下為櫻桃班 100 學年度作息 表，如表 3-1。

表 3-1 櫻桃附幼 100 學年度 作息表

時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

08：00~08：30 幼兒入園

08：30~09：40 戶外活動 戶外活動 戶外活動 晨光時間 角落時間 09：40~10：10 點心時間

10：10~11：30 正向情緒 教學

主題探索 時間

主題探索 時間

主題探索 時間

兒歌圖畫

11：30~12：40 午餐時間 12：40~14：40 午睡時間

14：40~15：10 點心時間

15：10~16：00 角落活動

16：00~18：00 放學時間

櫻桃班每天早上有戶外活動時間，或是角落時間。點心時間後，每週 一實施正向情緒教學，每週二三四實施主題教學，每週五是兒歌圖畫時

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間，下午則多為午睡和角落時間。由作息表可看出，櫻桃班實施主題教學 時間充足，戶外活動時間和角落時間也很充足。

每週一為上學的第一天，教師安排實施正向情緒教學，除了提昇幼兒 的正向情緒，亦可以安頓幼兒因假日所產生浮躁情緒。櫻桃班師生互動默 契佳，班級氣氛和諧融洽，幼兒在適當的教學活動引導下，多能積極的參 與各種學習，幼兒對於感興趣的事物多能踴躍發表意見，教師也多能正向 回應。

櫻桃班家長多支持幼兒閱讀，均有親子共讀的習慣，對象以母親居 多，同時以致幼兒認知能力較強；此外，在學校方面也常舉辦活動，讓幼 兒借書回家，促進親子共讀，並鼓勵幼兒表達，因此，櫻桃班幼兒對於圖 畫書教學並不陌生。

櫻桃班的教室，色彩豐富，教室前後門上，皆有大型的櫻桃貼圖，教 室四周牆壁上，也有不同色彩的裝飾布條，讓教室整體來看，相當繽紛，

也相當明亮。教室的四面牆壁上，皆擺放幼兒的作品，以及教師的教學計 畫，供幼兒隨時欣賞。

櫻桃班的教室擺設，連續八週都相同，並無添加特殊情境。在桌椅之 外，就是教室裡的各個角落遊戲區，分別有積木角、娃娃家、圖書角、美 勞角還有益智角。

在益智角方面，擺放各式益智遊戲，以及幼兒的資料夾。在積木角方 面，用巧拼區隔出一塊空間，供幼兒脫鞋後在上面堆疊積木。在娃娃家方 面，有許多辦家家酒的道具，以及角色扮演的配備。在圖書角方面，同樣 用巧拼區隔出一塊空間，供幼兒拖鞋後坐在上面閱讀書籍。各個角落皆有 與幼兒同高的櫃子，方便幼兒拿取物品，同時也利用空間展示幼兒的作 品，呈現以幼兒為中心的教室佈置。

本次幼兒正向情緒教學在櫻桃班教室內執行，教師用黑色膠帶標示出

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明確的活動範圍與幼兒固定的位置，約三公尺平方，空間大小適當，也避 免離投影幕太近，讓幼兒在教學活動中有所依據和規則可遵循，並減少相 互干擾的衝突，且具有穩定情緒的功用，也讓教師和幼兒都能有眼睛的接 觸，亦讓教師從表情中覺察幼兒的情緒。

黑色膠帶標示出的活動範圍之外，有幼兒的桌椅擺放成「口」字型，

也就是幼兒可在桌椅圍成的中間區域內，坐在地板上，抬頭聽教師說故 事。教學活動開始前，教師會放下投影幕，同時也遮蔽了牆壁的作品，避 免幼兒分心，另外也關門、拉上窗簾，避免幼兒受到外面活動的影響，促 進幼兒的學習。

櫻桃班教室內位置圖，如下圖 3-1 所示。

圖 3-1 櫻桃班教室內位置圖

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