第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據結論提出建議，分為四部分，學童的學習；教材的選用；教 師專業成長。概述如下：
壹、 學童的學習須注意的要點
一、對於學童學習較困難的摘要策略與提問策略宜增加時數練習，除 能增加學童的熟練外亦降低其學習困難度。
二、對於提問策略除了運用6w 的提問法外，教師可以設計提問的提 幹式做示範。學童提問時若能有題幹式的提問做參考，可提升問
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出來的問題的層次，避免多數是明示式的問題而較少暗示性的問 題。
三、交互教學小組的組長口語表達相當重要。帶領的小組長除了閱讀 理解能力較高外，口語表達能力亦很重要，有些學生自我閱讀能 力高，但若個人特質屬於比較木訥，不知如何表達分享，在領導 能力上將相對薄弱，將影響討論成效。
貳、 教材的選用適宜
一、 配合不同策略學習時，可選適合文本
教師宜針對每一項閱讀策略所要學童學習的技巧，安排適當的閱讀材 料，以提升學習成效。例如，預測策略的教學便需要富有標題及圖片的閱 讀材料，以便學童預測文章內容；或是前段文章內容的鋪陳具備充分線索，
讓學童進行能夠順利預測後段內容發展。
二、 以現有教材實施交互教學閱讀策略
本課程進行教學中有三篇選自現有國語課本，二篇選自其他版本，相 互搭配練習類似的文章結構時，運用時教學順暢，策略的學習更孰悉。
三、 學習單的使用謹慎
學習單雖然容易蒐集學童的學習成效，過度使用有時會使學童降低其 閱讀興趣。對於預測或澄清可以改以不同方式如繪圖或口頭說明，減少書 寫的時間，不宜造成學童的負擔。
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參、 教師專業
一、 運用網路教師專業平台
目前，已有對於現有國語文課程教材的設計專業平台，可提供教師作 為教學設計參考，借鏡相關教學設計可做為教學的指南，發展成適宜學童 閱讀教育的教學課程。
二、 成立教師專業團隊
倘若校內能成立教師專業團隊，或協同教學，透過專業對話團體成長，
俾能使教學更加順暢增長教師課程設專業設計與行動研究的能力。
肆、 未來研究設計
一、班群合作閱讀教學增加討論與支援
個人設計課程事前雖經專家指導設計，實際班級運作時，教學有些狀 況時，教學者最清楚。雖有時協同教學者也一旁共同觀課，或觀看教學錄 影帶，雖經討論做修正下一次上課參考，但課堂的即時修正多由研究者擔 任，總未能如實呈現。建議有教學團隊的研究，協助教師能獲得更多研究 結果。
二、閱讀教育的教學不同年級的銜接
閱讀教學除了推廣外，對於閱讀教學的不同階段課程設計，建議未來 有專業團隊針對現有國語文教材設計一系列的實驗，以期能獲得更多研究 成果。
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