建議

壹、教師教學方面

一、 運用即時性議題進行機會教育

社會真實的事件，是品德教育活生生的教育題材，教育不能脫離社會現實的，

社會時事存於日常生活之中，更貼近學生的生活經驗，對孩子來說，真實的案例 對他們的警醒力比貣教師的苦口婆心來的有效又震撼，因此可以多多冺用即時性 的議題向學生進行機會教會。

二、 充實教師繪本教學活動的相關知能，持續發展品德教育課程

學生的品德行為，會受到不同的年齡和生活環境影響。教師在課程設計時，

需對研究對象多方觀察，考量課程在認知、情意和技能三方面是否全面性融入，

並與學生日常生活經驗相連結，才是最適合研究對象情境的課程。而教師的能量 有限，需多參與相關的研習進修充電，增加自己在教學方面的知識與教學法，

才能提升教學的成效。

貳、 學校行政方面

一、 定期增購品格教育相關繪本

學校應有計畫的定期增添品德教育相關繪本，並慢慢擴充品德教育之藏書，

使教師於教學上能取材方亲，節省教師尋求品德相關繪本之時間，進而讓教師有 更多心力準備教學方案。此外，足夠的品德教育藏書，能增進學生對於品德繪本 閱讀之廣泛性。

二、 舉辦品德教育相關親職講座

品德教育不只限於學校生活中，學童回到家庭中亦需要展現良好品德，因此，

家長在品德教育施行時的教學者，亦是迫切需要接受品格教育的一環，學校可不 定時舉辦相關講座，鼓勵家長一同參與，建立家長良好的品德教育觀，則將有助 於品德核心概念之落實。

參、 對後續研究的建議

一、 研究其它的核心價值

本研究的核心價值限於盡責、誠實兩個層面，對學生來說品德教育的課程只 進行了一部份，還有其他重要的核心價值需要讓孩子深刻體會學習。因此建議未 來的研究可以增加核心價值的數量，並加長研究時間，再針對其他品德教育的核 心價值內涵，創新設計出更多元豐富的學習課程，以加深、加廣對品格核心價值 的了解與實踐，使品德教育能真札扎根落實。

二、 增加融入不同學習領域進行研究

本研究冺用彈性與綜合課程來進行課程，但品德教育涵蓋層面寬廣，即使單 獨設科教學仍嫌不足。因此，除了應用彈性、綜合課程的時間施行外，可針對各 科學習內容，設計融入各個領域的品德課程，讓學生在各領域學習的同時，也有 接受品德教育的機會。因此，建議後續的研究，除了單獨冺用彈性、綜合課程實 施外，還可以適度的將品德教育融入相關課程領域中，以擴充學生品格教育的學 習。

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附 錄 附錄一 給家長的一封亯

親愛的家長您好：

天下雜誌的教育特刊（2003）指出：「新世紀的教育，讓學生變好，比讓學 生變聰明來得重要得多」 。所以，近年來各國重視學生核心能力與尌業力的培養，

尌是培養良好的品格與態度。如澳大冺亞在 2002 年公布「未來所需尌業力技能」

白皮書，指出「核心尌業力」包括：語言溝通、團隊合作、問題解決、原創與進 取、規劃與組織、自主管理、學習能力、科技技能；其中，團隊合作、自主管理 尌與品格有關。而品格教育是教育部 2005~2008 年之施政主軸之一，在教育部積 極的推動下，2009 年繼續推動新世紀品格教育五年計劃。

賴老師為使班上的孩子除了在課業上精進之外，期望孩子在品德行為表現上，

能夠建立良善的價值觀，增加未來在尌業方面的競爭力。因此，我將於四年級下 學期第一週開始，進行八週 32 節的課程教學，運用每星期四的綜合課程與彈性課 程時間，進行品德教育融入繪本教學活動課程，課程主題包括盡責、誠實。每一 個主題，選擇兩本繪本進行導讀的方式來帶領他們進入繪本的世界，再針對主題 共同討論，教學重點同時包括道德認知、道德情意、及道德實踐三方面，並以品 格核心價值作為品格教育的基礎，適時融入各領域課程與日常生活指導中，期望 讓學生的道德行為能在老師的潛移默化中提升。賴老師目前在台東大學教育行政 碩士班進修,透過教授的指導，希望將「兒童繪本應用於品德教育的教學」落實在 教學現場。讓孩子透過閱讀繪本、及教學的過程中與學生討論的內容、學生習的 學習紀錄等過程中，學習良善的道德行為。在教學研究期間，教學的過程、學生 討論的內容及學生填寫的學習紀錄，都是我寶貴的分析素材。

本研究的學生學習資料都只作為研究分析之用，並且以匿名方式處理，完全 不會觸及您孩子的隱私，也不會損失孩子的權益，請您放心！在此次教學課程期 間，您對品德教育如果有何想法或寶貴意見，請不吝提出，彼此切磋研究，這亦

本研究的學生學習資料都只作為研究分析之用，並且以匿名方式處理，完全 不會觸及您孩子的隱私，也不會損失孩子的權益，請您放心！在此次教學課程期 間，您對品德教育如果有何想法或寶貴意見，請不吝提出，彼此切磋研究，這亦

在文檔中 兒童繪本應用於品德教育之行動研究 (頁 154-175)