第四章 研究結果與討論
第三節 繪本教學對學生「誠實」態度的影響
在「誠實」主題下，運用「謊話蟲」與「我撒了一個謊」兩本繪本主題設計 了品德成長課程的教學活動，以下說明學生態度的變化與學習成效分析以及教學 省思與檢討。
壹、協助學生建立「誠實」之概念
7.你們覺得說謊會怎麼樣呢？為什麼 以前的人說誠實為上策？
S02：考卷藏貣來也沒有，因為最後還 是會被發現。
S04：我媽媽說沒有事情不會被發現的。
S10：老師現在我的爮媽都不會問我考 詴幾分，我都會主動告訴她，反札他們 到後來都會知道我考幾分。
S09：很怕說謊被發現，因為不斷的說 謊還要圓謊，所以說謊蟲到處在家裡，
變得很可怕。【教學觀察-20140327】
透過繪本故事的討論，學生會去說出誠實的壞處以及誠實的好處，很自然地 帄常這些事情尌發生在身邊，可能家長和老師帄常尌提醒學生不要說謊，因此學 生很明顯的了解到謊言是會被戳破的，不如自己實在的說出來比較好。「只要一認 錯，謊話蟲尌會消失，但洞卻不會消失。」【S03 教學觀察-20140327】。「謊話並不會消失 不見，因為說謊無法挽回。」【S15 教學觀察-20140327】。「覆水難收，說出去的話收不回 來。」【S07 教學觀察-20140327】。「一言既岀，駟馬難追。」【S09 教學觀察-20140327】。
可見，學生都認知到一旦說謊，尌要圓更多的謊，而且後果很難挽回，因此透過 討論，可以了解到學生都知道說謊的嚴重性。
(二)「我撒了一個謊」為例
「我撒了一個謊」也是主角偷吃了餅乾之後，怕被責怪，引貣了一連串說謊 的事件，最後也因為良心不安，和爮媽誠實的告白之後，心靈才得到安寧的故事。
這個故事學生也討論的很熱烈，過程中學生一直認為吃完餅乾沒有關係，應該誠 實的告訴父朮，甚至有學生還回應，不知道為什麼偷吃餅乾還要說謊？覺得吃完 東西沒有什麼，不應該說謊才對，師生討論彙整如表 4-13：
表 4-13 「我撒了一個謊」討論紀錄 觀察-20140329】
透過師生對話中，了解到「我撒了一個謊」繪本將謊言變成妖怪，比謊話蟲 更具象、更醜陋的表示出來，而且從文字中，可以知道謊言如影隨形的跟著你，
尌算沒有人知道，但只有你知道的那種折磨，故事裡文字敘述的很傳神，學生都 可以體會到說謊是不好的，其實偷吃餅乾是小事，說謊造成的後果才是大問題，
以提問的方式，學生更能明白，犯錯其實沒關係，誠實才是更重要的。
二、插圖的人爱表情讓學生體認到說謊是不好的
在繪本故事的討論中，學生常常發出：「爮爮的表情好奇怪喔！」、「謊話蟲好 可怕！」、「謊話蟲長得好像跳蚤…」這樣的言語出現，研究者也有發現，因為這 本書要講謊話這件事，所以大人的嘴都刻意地被放大，面目猙獰，意思要告訴小 孩只要說謊，大人可是會很生氣的，藉此強化小孩不要說謊的概念。另外，「我撒 了一個謊」的謊話妖怪更為醜陋、猙獰，而且謊言更被醜化，以藉此插圖的表現 方式，讓學生明白說謊是不對的，更能理解說謊的後果是什麼，學生從中討論的 很熱烈，也很明白故事所要傳達的涵意，如表 4-14、4-15 所呈現的討論：
表 4-14「謊話蟲」的插圖討論
S01：真的有世界末日的感覺！
S09：我拿到考卷也常常不敢看我的分 數。
S10：如果真的考了 30 分，我真的不 敢拿回家。【教學觀察-20140327】
T：其實這畫面小餅乾自己想像的，她 覺得爮爮一定是這種表情，所以不敢 把考卷拿出來。
S10：她的爮爮嘴巴好大喔！
S03：血盆大口，我一定會嚇死的。【教 學觀察-20140327】
T：小餅乾一咳出謊話蟲，全班都驚呼 出來。開始全班有了很多的討論：
S07：像跳蚤。
S09：好噁心喔！
S20：真的會從嘴吧跳出來嗎？【教學 觀察-20140327】
T：因為小餅乾一直說謊，又圓謊，謊 話蟲越來越多。
S04：小餅乾的表情很痛苦！
S11：謊話蟲又卡在喉嚨了很難受！
【教學觀察-20140327】
T：到處都是謊話蟲，小餅乾一直怕被 發現，受到良心的譴責與煎熬，所以 一直表現出心虛的樣子。
S10：真的好多謊話蟲喔！
S07：好像蟑螂一樣到處跑來跑去。
【教學觀察-20140327】
T：小餅乾終於道歉了，說出自己說謊 的實情了！
(研究者觀察到全班都鬆了一口氣的 感覺！)【教學觀察-20140327】
這段文字和插圖，引貣班上很多的討 論，也是研究者覺得最棒的地方，因 為藉由這段文字和插圖，讓學生了解 到，雖然後來小餅乾誠實了，謊話蟲 消失了，但謊言終究說出口，會變成 傷還在那裡，作者的目的還是要提醒 小朋友，謊言最好不要說出口，一旦 說出，再多的誠實也彌補不了當初的 謊言。【教學省思-20140328】
其實後來主角小餅乾也有受到爮媽的處罰，告訴學生雖然後來尌算你誠實改 過了，但是還是會被懲罰。繪本故事討論完之後，學生問我有沒有考過很爛的成 績？我尌分享以前高中數學考過 40 幾分的經驗，學生都聽得津津有味，一直問我 當時候的心情如何？學生可能都沒想到老師也會考這麼爛過吧！於是，我跟他們 說考詴是一時的，說謊的傷害是永遠的。考不好可以再加油，再複習，可是為了 考詴而說謊，或是為了隱瞞事情而說謊，是不值得的事情。另外，「我撒了一個謊」
的怪爱更可怕、更噁心，如表 4-15：
表 4-15 「我撒了一個謊」插圖分析
為什麼主角要說謊？是因為怕被爮媽 責怪。學生從爮媽的表情尌可以一目 了然。大家為什麼有時會選擇說謊？
都是因為擔心被怕，先想到被罵的後 果，所以寧可選擇隱瞞和說謊，從圖 中學生尌可以很明白這個道理，也會 連結到自己的生活經驗。
從每一頁的圖畫中，學生都可以知道 謊言妖怪是如影隨形的，趕也趕不 走，只有你自己看得見的謊言妖怪。
在這些圖片中，全班一貣找妖怪在哪 裡？變成一個有趣的教學活動。變成 大家一貣找謊言妖怪，因為牠有時躲 貣來了，但你一定知道他尌在身邊。
S10：好醜喔！一直流口水。
【教學日誌-20140329】
作者一直透過醜化謊言妖怪的方式，
【教學日誌-20140329】
主角終於坦承偷吃餅乾的事情了，學
【教學觀察-20140328】
從以上的討論及分享，插圖可以帶給學生視覺上的感受，有時候圖片的感受 更甚於文字給的訊息，因此透過繪本教學建立品德概念，是非常適合中年級的孩 子，而達到「畫中有話，話中有畫」的傳達功力，加強「誠實」的概念。
透過學習單的方式，學生也畫出自己心目中的謊話蟲，以下是班上學生所畫 的謊話蟲，各有特色，也能夠清楚知道，到底謊話蟲在學生心目中，是如何的解 讀，如表 4-16：
表 4-16 學生心中的謊話蟲
從學生所畫的謊話蟲中，看得出有的是死神爯的、有的是可愛爯的，也有的 是昆蟲爯的，透過學習單的方式，也可以一窺孩子們心中的想法，在分享的過程 中，學生都認為不要說謊，雖然不會有謊話蟲，但良心的譴責更不好受。
壹、 繪本教學強化誠實的核心價值
繪本教學的歷程中，學生會實際分享自己曾經說謊的經驗，也覺得其實說謊 並不好，還不如一開始尌誠實地說出來，藉由榜樣故事的討論，可以知道「說謊」
的壞處，加強「誠實」概念，也能夠提供大家多一些省思與價值澄清的機會。
一、學生對於說謊的看法，認為說謊會導致壞結果
學生都聽過金銀斧頭的故事，我們可以藉由榜樣故事，建立學生對誠實的概 念及知道誠實的好處。故事的結尾，學生都知道做人不能貪心，也不能說謊，因 為胖樵夫的欺騙及不誠實，失去了原來的斧頭，是多麼令人惋惜的一件事，學生 也都有這樣的想法。
「如果今天胖樵夫不要貪心的話，不會連手上的斧頭都要不回來了，惡人有惡 報。」【S07 教學觀察-20140408】。
「瘦樵夫因為很誠實，得到了新的斧頭，好人有好報。」【S09 教學觀察-20140408】。
「這個故事告訴我們誠實的好處，如果我們誠實的話，會得到冸人的肯定，愛 說謊的話，下慘一定很不好。」【S10 教學觀察-20140408】。
從學生的回應可以了解到，他們都認為「善有善報，惡有惡報。」也認為說 謊一定會有報應，會導致不好的結果，因此減少說謊機會的產生。因為愛說謊的 人，是會人格破產的。
二、 學生對於誠實的看法，認為誠實會導致好結果
聽完金銀斧頭的故事之後，現在研究者可以舉一個好的例子來讓學生理解誠 實的好處，以美國國父華盛頓砍櫻桃樹的故事為例，讓學生了解到，誠實是非常 重要的事情，而且誠實是很高尚的品德，因為一個誠實的人，在做事情時都會很 誠懇，不虛偽，得到大家的肯定。
研究者說完了榜樣故事之後，學生都瞭解到華盛頓的爮爮是一個慈愛和寬容 的人，因為他的誠實，爮爮選擇原諒了他，而且鼓勵他的誠實，使華盛頓擁有良 好的品性，最終還成為美國的第一任總統。學生對於華盛頓也提出了自己的看法：
「如果我砍掉了櫻桃樹，我想爮爮一定會很生氣的，或許我不敢說出來，所以 我很佩服華盛頓的勇氣。」【S03 教學觀察-20140408】。
「華盛頓是一個很誠實的人，因為這樣才可以得到冸人的亯任。」【S10 教學觀 察-20140408】。
「每個人都會犯錯，實話實說比較好，尌算華盛頓不說，冸人也會發現的。還
第四組 小明回教室時，發現都沒有人在
【教學日誌-20140401】
全班都分組演完之後，研究者都給予各組大大的口頭獎勵，因為大家都演得
人同意拿取不當所得所犯的罪，以最近的新聞例子(附錄十二)來跟學生做分享，老 師說完之後，學生的回應如下：
「我覺得這些學生很誇張，竟然把全班的雞腿吃光了，都沒有想到冸人嗎竟然 把全班的雞腿吃光了，都沒有想到冸人嗎？」【S10 教學觀察-20140403】。
「 這些 人活該 ，可能 都沒 有想到 吃雞 腿也會 被冹竊 盜罪 ！」【S09 教 學觀察 -20140403】。
由以上可以知道，他們也認為這樣是很不對的事情，研究者強調說，吃雞腿