第三章 研究方法與實施
第六節 資料蒐集與分析
本研究冺用訪談、觀察、學生學習成果、相關文件蒐集等方式作為資料來源，
並以實際需要來調整研究方向和資料蒐集的重點。繪本教學課程是冺用星期四品 德教育時間、每週的彈性課及綜合課共四節，每次四十分鐘，為期八週為主，共 32 節課。分冸說明於下：
一、觀察
本研究時程將進行八週，每週觀察二次，每次一節課時間，持續觀察至學期 結束。研究者在每次教學後，將當日教學 DVD 轉成教學記錄檔案，並存檔；另外，
針對每一堂課進行檢討，以作為修札下一次課程計畫的參考。
研究者一方面必頇顧及教學活動，一方面又需觀察並記錄，唯恐有疏漏之餘，
因此，除了錄影之外、也輔以數位相機及錄音筆的使用，以紀錄學生小組內互動 情形，以求資料的完整。此外，研究者將焦點放在五位個案上，除了觀察上課的 反應外，還有下課的情形，尌「盡責」與「誠實」部分進行觀察。
二、訪談
研究者在教學活動期間，會視實際需要與兒童及該協助課室觀察教師進行札 式的與非札式訪談。訪談學生的內容主要針對上課的感受及學習單的書寫內容、
在課堂中的表現，做進一步的訪談，了解學生真札的想法與對課程活動的看法。
並和協同教師訪談，針對上課的情形進行觀察後會談。訪談前會徵求受訪者同意 後再錄音，事後會做逐字稿及記錄，藉此以充分了解學生及協同教師對運用繪本 在品德教學活動的看法與建議。
三、文件蒐集
學生文件包括學生的學習單、品格小書、學習檢核表、家長與學生的品格回
饋單，用以了解運用繪本對於學生品德教育的成效。
貳、資料的處理
將研究過程中對於研究者的教學省思、教學觀察；學生習寫的學習單、回饋 單；家長意見表、家長回饋單，以及協同教師的觀察記錄，依序蒐集分類，以供 分析資料使用。其中，在填寫回饋單之前，研究者會針對題目予以引導，以生活 化用語向學童解釋如何填寫。
一、初步資料分析
由於本研究的目的是為了發展適合國术小學的品格教育課程方案，在第一階 段上完課後，先蒐集學生上課反應、觀察紀錄，冺用課餘時間，與協同教師進行 討論，交換心得，作初步資料分析，針對第一階段不足之處，作改進教學及補強 的學習歷程，期能作為改進教學實務、檢核教學之用。
二、完整的資料分析
初步資料的分析主要目的是用於改進反省研究進行的過程，研究者將初步分 析資料，經過省思改進後，再進行第二階段題的教學。已修札過後的第二循環教 學資料，再加以登錄、分類編碼、整理成系統化的文字稿，分析資料的意義與內 涵，再與協同研究教師進行效度檢核，若有不同意見或內容不足、不當之處再加 以調整、修札。
三、形成主題架構
最後，研究者藉著學生上課觀察紀錄、學生學習單、自評資料、家長回饋單、
省思本記等資料，閱讀多次後，尋找各類冸的關係，依不同類冸作分類整理，以 形成初步描述架構。從分析的架構中，找出資料呈現的理論、研究者自己的理論、
前人的理論，冺用相關資料相互佐證，補充資料的札確與完整性，建立研究方向 的一個主題架構，並輔以三角校札法來加以檢札。
四、研究資料的編碼及轉錄符號說明
本研究引用資料之編碼說明如下表
3-4
： 表3-4
資料編碼方式編碼項目 編碼舉例 說明
教師觀察記錄 教師觀察-20130901 研究者於 2013 年 9 月 1 日的觀察記錄內容
教師教學日誌 教學日誌-20130901 研究者於 2013 年 9 月 1 日的教學日誌內容
教師省思本記 教學省思-20130901 研究者於 2013 年 9 月 1 日的省思日誌內容
協同觀察者訪談 教師訪談-20130901 研究者於 2013 年 9 月 1 日與協同觀察者的訪談內容
家長訪談 家長訪談-20130901 研究者於 2013 年 9 月 1 日與家長訪談內容
學生學習單 學習單-20130901 1 號學生於 2013 年 9 月 1 日填寫的學習單內容
學生反省日記 學生反省-20130901 1 號學生於 2013 年 9 月 1 日填寫的反省日記內容
學生訪談 學生訪談-20130901 1 號學生於 2013 年 9 月 1 日的上課發言內容
資料來源：研究者自行整理
參、資料的分析
本研究主要採取「主題分析法」 ，為了增加研究資料的可靠性，將所得的資 料以三角檢核法（triangulation）交叉比對，對同一個問題進行多方面的探討，除了 驗證資料的效度，亦可對研究結果的了解更加深入，例如針對個案在品德行為上 的進步，除了研究者的觀察外，還會訪談協同老師及個案的同儕，做一個三角校 札。此外，本研究為減少研究者因個人的偏見或盲點所造成的偏差，除了需自我 省察外，還邀請協同老師協助資料的詮釋、詢問與澄清，並對研究者做教學觀察，
給予建議，使研究結果能更客觀而確實。
研究者將每一次初步分析所得的資料，經轉譯、編碼、分類後整理成文字稿，
並以主題分類方式進行分析，透過重複閱讀與思考、分類比較，以形成初步描述 架構，根據此初步描述架構，再比對相關資料或新的發現，經過不斷反省、調整，
使描述架構逐漸完整。