第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究的結論，茲提出以下的建議，供教師、學校、教育行政機關與未來 研究之參考。
壹、對教師之建議
一、加強戶外教學行前教育的遊覽車安全逃生指導
實施戶外教學行前教育的重要性是不可忽視的，但依據研究結果顯示，教師實 施的戶外學行前教育內容其中「遊覽車安全逃生指導」占最少。近年來，戶外教學 的交通事故頻傳，不少家長開始擔心戶外教學的交通安全，包括：遊覽車是否經過 合格的檢驗、車齡是否超過、司機的精神狀況等，讓交通安全成為戶外教學首當重 視的項目。經調查教師實施行前教育的內容後發現，實施以「指導活動安全」為主 的行前教育占最多數，其次是作戶外教學地點相關資料補充說明占第二順位，再來 是實施與領域課程相關的內容占第三順位，實施遊覽車安全逃生演練的人數最少。
因此建議教師在實施戶外教學前應加強行前教育的遊覽車安全逃生指導，讓意外事 故的發生率降到最低。
二、加強親師合作，鼓勵家長參與戶外教學
研究結果發現教師實施戶外教學時家長參與的情形不是很多，也許是如同王仁 榮（2003）的研究發現一樣：資深教師較不習慣家長參與學校事務，但大多數的教 師和家長皆肯定親師合作辦理戶外教學的價值，家長參與可以協助教師管理秩序、
確保學生安全，也就可以克服一部分實施困難方面的問題，因此建議教師實施戶外
教學時應多讓家長參與，畢竟親師合作也是未來的教育潮流。
三、戶外教學活動性質的設計宜配合當地發展特色及學生學習為主
根據研究結果顯示，教師舉辦的戶外教學活動性質會影響學生的學習，參與社 區資源利用與戶外環境教育的學生在認知、情意兩方面的學習助益性遠勝過參與娛 樂休閒性質戶外教學的學生，由此可知，學生雖然得以在娛樂性質的遊樂園中享受 刺激官感，但事後的學習助益性並不高。本研究的研究地區台南市是以名勝古蹟揚 名，這些古蹟都是屬於社區資源，教師得以配合學生學習加以充分利用，經研究調 查台南市教師實施的戶外教學活動性質以社區資源利用最多，戶外環境教育性質的 其次，娛樂休閒性質的戶外教學第三，野外冒險探索活動則最少人實施。至於其他 地區的學校在實施戶外教學時，也建議應該配合當地特色，讓孩童先對自己的家鄉 有更深一層的了解，進而再前往他鄉探索。四、加強野外冒險探索活動性質的戶外教學
研究結果發現舉辦野外冒險探索活動性質戶外教學的教師占非常少數，冒險探索 活動可以增加體能方面的訓練，促進野外求生技能的養成，國內會舉辦類似活動的有童 軍露營活動、救國團的夏、冬令營活動，以冒險導向的活動來促進個人的成長，透過野 外探險活動的歷程，在表面上是具有較高難度、帶有冒險性質的野外活動，活動性質包 括攀岩、登山、獨木舟航行或移動露營等活動，其活動目的並非在於活動技能的熟練，
而是藉由野外探險活動，促進參與者整體人格的發展、增進自信心、自律、和他人互 助合作，了解自我概念，使參與者對自我、他人及自然的關係，有完整而深刻的體驗，
研究者建議國小教師可以多加強野外冒險探索活動性質的戶外教學。
五、善用學習單，避免流於形式
研究結果顯示，學習單填寫是大部分教師會採用來評量戶外教學的方式，內容 宜包括學習重點及省思，讓學生可以藉此複習所學加深印象，使用的時機也應配合 學習時效性，偶爾可搭配其他形式的評量方式，避免學生產生應付心理，失去學習 單使用的意義。
貳、對學校之建議
一、與社區關係宜更密切達到資源共享的目的
因研究發現在學生認知學習方面，參加「社區資源利用」性質戶外教學的學生 比參加「戶外環境教育」性質戶外教學的學生認為戶外教學更能促進自身在認知方 面的學習成長。在情意學習方面，參加「娛樂休閒活動」及參加「社區資源利用」
性質戶外教學的學生比參加「戶外環境教育」的學生認為戶外教學更能促進自身在 情意方面的學習成長。在技能學習方面，參加「社區資源利用」性質戶外教學的學 生比參加「戶外環境教育」性質戶外教學的學生認為戶外教學更能促進自身在技能 方面的學習成長。可見「社區資源利用」性質的戶外教學比其他性質的戶外教學更 能促進學生學習成長，因此建議學校與社區宜建立更密切的關係，讓教師舉辦戶外 教學時能使用的資源更豐富。
二、學校宜與有信譽的遊覽車公司訂契約，並協助教師做好遊覽車逃生演練
研究發現目前教師作的行前教育內容以「遊覽車安全逃生演練」占最少數，教 師舉辦戶外教學在租用遊覽車時，宜注意遊覽車的保養情形、司機的專業證照及精 神狀況、車齡、滅火設備、車行合法與否等，這些都關係到師生戶外教學的行車安 全，其重要性不可輕忽，因此建議學校可與合格且有信譽的遊覽車公司訂好契約，請遊覽車公司派專業人士，協助教師在戶外教學舉辦前和學生作逃生安全解說與演
練，讓學生親身體驗過程中可能遭遇的危急狀況，並懂得如何應對。
三、 學校宜協助教師辦理各項戶外教學相關事宜
研究發現大部分教師辦理戶外教學的方式都是與同學年教師一同辦理，主辦的 教師除了要聯繫、收款、查詢活動內容等事宜之外，仍要將自己份內的教學工作做 好，事務繁雜容易影響工作情緒及辦理戶外教學的意願，學校應協助教師辦理保險、
租車等戶外教學相關事宜，同時也可邀請校內義工家長參與，協助維持學生秩序，
如此一來，不但可提升教師辦理戶外教學的意願，也可提升學習品質及成效。
參、對未來研究之建議
一、可以加入家長作為研究對象，確實了解家長參與戶外教學的動機與意願
本研究只選國小學生及教師作為研究對象，對於家長的意見並未納入研究範 圍，如果能作到搭配家長、學生及教師的意見，瞭解家長對目前學校舉辦的戶外 教學的想法及建議，則研究將更完整，同時本研究只調查教師辦理戶外教學時家 長參與的情形，並未瞭解家長參與的動機與意願如何，後續作此方面研究者可朝 此方向進行。二、可以進一步比較市區學校與鄉下學校舉辦戶外教學情形的差異
本研究的研究範圍只調查台南市國民小學舉辦戶外教學的情形，研究發現教 師辦理的戶外教學性質以「社區資源利用」為最多，可能是台南市以古蹟聞名，當地國小配合地方特色，將古蹟作為戶外教學參訪的地點，後續作相關研究者可 以調查台南縣較為鄉下地區的國民小學舉辦戶外教學的情形，並加以比較實施情 形的差異為何。
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