建議

根據上述的研究結論，本研究提出下列各項建議，以做為提升教師教學效能 及未來研究之參考。

壹、 對學校單位之建議

針對學校單位提出「鼓勵並支持教師參與各項增能活動」及「落實教學正常 化，各年級課程安排均等」兩項建議。

一、 鼓勵並支持教師參與各項增能活動

根據本研究結果，教師專業知能與教學效能間呈正相關，且教師專業知能對 教學效能具預測力，即表示教師專業知能越高，其教學效能越佳。因此，學校單 位應積極鼓勵教師參與校內外各項研習或長短期進修活動，以持續累積專業知 能；然也時有所聞教師在參與增能活動時，常因課務、班務或其他學校業務而小 有阻礙，建議學校行政單位能多方考量，並提出應對策略，以最實質的行動對教 師增進專業知能表示支持，讓教師於無後顧之憂的狀態下完成應盡的權利與義 務。

二、 落實教學正常化，各年級課程安排均等

本研究發現，不同年級的國中生對知覺教師教學效能方面有明顯差異，九年 級生知覺程度低於七、八年級生，原因在於本科教師不足及升學期待，而導致九 年級多以配課方式進行排課，不僅剝奪學生學習權益，也難以衡量教學成效。事 實上綜合活動領域等相關藝能科目，雖非升學主流科目，但卻是學生極佳的療育 課程，對面臨著龐大升學壓力的九年級生，不正是最好的紓壓管道。因此建議學 校排課單位，能力求比例原則，將各年級課務作一均衡的安排，真正落實教學正 常化，也有助學生學習及身心調劑。

貳、 對學校教師之建議

針對學校教師提出「持續充實教學相關知能，保持教學專業實力」、「積極培 養教師幽默感，並展現於教學場域中」及「提供多元媒材，活絡學生思維」等三 項建議。

一、 持續充實教學相關知能，保持教學專業實力

由本研究結果得知，教師專業知能對教學效能有著正向影響，且具預測力，

尤其對「教學計畫準備」方面預測力最高，換句話說，就是教師學科知識越充分，

越能有效提升教學效能，尤其在教學前的教學計畫準備更具影響。因此建議學校 教師應踴躍參與校內外所舉辦的各項增能研習，如領域研習、學習社群、教學相 關知能研習，更進階者可參與長短期進修，擴展教學視野。除此之外，教師同儕 間的「分享」亦是提升教學專業不可或缺之利器，因此，教師同儕間無論於正式 或非正式場合，應始終保持求知的慾望與態度，由分享進而內化的歷程中增進自 身專業實力，所謂「三人行必有我師」，意即如此。

二、 積極培養教師幽默感，並展現於教學場域中

根據本研究結果，教師所展現的幽默感與教學效能呈現正相關，且幽默感對 教學效能具預測力，即表示教師越能在教學中以幽默的方式實施教學，並與學生 互動，其教學成效越佳。然並非所有學校教師的幽默感都是與生俱來的，因此建 議教師可學習「培養幽默感」，不妨先由觀察學生著手，由觀察中解讀學生表現 出的幽默方式，藉此訓練自己的幽默理解能力；再者，由理解來設想與學生互動 中可能之事件因應方式，並勇於練習幽默應對，將幽默成為習慣，於教學場域中 能自然流露，當學生有所感受時，將幽默融入教學中，對教學效能亦有事半功倍 之助益。

三、 提供多元媒材，活絡學生思維

本研究發現，就讀於不同學校區域的國中生對教師教學效能的感受有明顯差 異。推究其因，一來是因為綜合活動領域教師教學自主性高，二來是因為學校區 域不同所造成的文化刺激差異，而使學生對教師教學效能知覺不同。建議學校教 師可運用教師教學自主性之優勢，隨時注意時事脈動與最新資訊，轉化為適合學

生的教學媒材，提供學生多元學習，以彌補文化刺激上的差異，活絡學生新的思 維，兩者結合成一個互補機制，達成提升教學效能之目標。

參、 對未來研究之建議

在未來研究上，本研究提出下列建議：

一、 研究對象

本研究僅以臺中市國中綜合活動領域教師及其任教班級學生為研究對象，因 此研究結果的推論有其限制，建議未來研究者可將研究對象擴及其他地區、領域 科別及學生學習階段，使研究結果更具代表性。

二、 研究變項

本研究僅以學生背景變項來探究學生知覺教師幽默感與教學效能，進而對應 教師專業知能現況分析，予以探討教師專業知能、幽默感與教學效能之關係，然 由本研究結果得知，九年級生對教師幽默感與教學效能知覺程度較不明顯，推究 原因是因由於綜合活動課常以配課方式處理，正巧呼應近年來各級學校教師因超 額問題個個人心惶惶，連帶造成學校單位教師員額縮編，而衍生出嚴重的配課情 形，尤其是如綜合活動領域等藝能科目，配課案例於各國中端更是不勝枚舉。雖 然可知目前教師專業知能表現現況良好，但因本研究所採集之樣本實屬小眾，又 因教師基於應有之教學態度，配課教師仍願意臨陣磨槍上場實施教學，但這一切 都只是短期成效，真正的學科教學效能勢必於日後有所區別，屆時學生只能淪為 教育體制下的犧牲者。因此，建議未來研究者可將教師背景列入變項討論，如本 科教師與配課教師在教學上之表現差異，及其在教師專業知能、幽默感與教學效 能之關係，使研究結果更加豐富。

其次，在教師專業知能方面，因其構面內涵與教學效能構面重複性過大，因 而僅以學科知識做為教師專業知能現況分析之依據，建議未來研究者再多加區 辨，增加教師專業知能與教學效能探討之方向。

另外，影響教師教學效能之因素甚為廣泛，如組織承諾、行政支援、社會支 持等變項並不在本研究範圍，建議未來研究可增加面向進行探討，以更進一步了 解教師在增進教學效能上所面臨的問題與現況。

三、 研究方法

本研究為量化研究，採用問卷調查法，而受試者在填寫問卷時的情緒與經驗 是作答的主要影響因素，因此建議未來研究者除了以問卷調查相關數據進行分析 之外，亦可針對研究對象採質性訪談方式，以深入了解研究對象的感受，使研究 結果的呈現更具信效度。

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