第四章 研究結果與討論
第四節 教師專業知能、幽默感與教學效能之相關分析
本節以 Pearson 積差相關來檢視臺中市國中綜合活動領域教師專業知能、
幽默感與教學效能之關係，並針對研究結果進一步討論。
壹、 教師專業知能與教學效能之關係
臺中市國中綜合活動領域教師的專業知能與教學效能之相關性如表 28 所 示。分析結果顯示，教師專業知能與教學效能之間均呈現正相關（r=.154~.261，
p<.05）。代表臺中市國中綜合活動領域教師之專業知能越高，則教學效能越高，
其中以專業知能與教學效能中「教學計畫準備」構面關係最密切，其相關係數 為.261。
表 28
教師專業知能與教學效能相關係數摘要表
構面 教學計畫準備 系統呈現教材 多元教學策略 班級經營 善用教學評量 整體構面
學科知識 .261* .227* .154* .241* .159* .255*
*p<.05
貳、 幽默感與教學效能之關係
臺中市國中綜合活動領域教師的幽默感與教學效能之相關性如表 29 所示。
分析結果顯示，教師幽默感與教學效能之間均呈現正相關（r=.277~.494，p<.05）。 代表臺中市國中綜合活動領域教師之幽默感越高，則教學效能越高，其中以幽默 感中「笑的傾向」構面與教學效能中「班級經營」構面關係最密切，其相關係數 為.494，其次是幽默感中「社交性的幽默能力」構面與教學效能中「班級經營」
構面之關係，其相關係數為.457。
表 29
幽默感與教學效能相關係數摘要表
構面 教學計畫準備 系統呈現教材 多元教學策略 班級經營 善用教學評量 整體構面 幽默理解
能力 .301* .331* .277* .326* .287* .353*
社交性的
幽默能力 .347* .453* .389* .457* .307* .459*
笑的
傾向 .365* .395* .441* .494* .327* .471*
*p<.05
參、 教師專業知能與幽默感之關係
臺中市國中綜合活動領域教師的專業知能與幽默感之相關性如表 30 所示。
分析結果顯示，教師專業知能與幽默感中「社交性的幽默能力」、「笑的傾向」構 面及整體構面之間呈現正相關（r=.122~.255，p<.05），而教師專業知能與幽默感 中「幽默理解能力」構面之間則無顯著相關（r=.020，p>.05）。代表臺中市國中 綜合活動領域教師幽默感之「社交性的幽默能力」與「笑的傾向」程度越高，則 越能發揮其專業知能表現，其中以教師專業知能與幽默感中「笑的傾向」構面關 係最密切，其相關係數為.161。
表 30
教師專業知能與幽默感相關係數摘要表
構面 幽默理解能力 社交性的幽默能力 笑的傾向 整體構面
學科知識 .020 .122* .161* .255*
*p<.05
肆、 綜合討論
綜合上述研究結果，教師專業知能、幽默感與教學效能的關係討論如下：
一、 教師專業知能與教學效能
本研究發現臺中市國中綜合活動領域教師專業知能與教學效能呈現正相 關，表示國中綜合活動領域教師其專業知能程度越高時，將提升其教學效能。此 研究結果與李宛臻和袁媛（2011）、李榮忠（2014）、邱義川（2007）、洪潔萍
（2011）、辜美虹（2014）、黃瓘茗（2009）、劉文雄（2013）、潘奕陵（2008）等 研究結果相符。換句話說，即表示國中綜合活動領域教師專業知能中學科知識越 充足，越能於教學過程裡完整呈現教學計畫準備、系統呈現教材、多元學習策略、
班級經營與善用教學評量之教學能力，因此教學效能越佳。
二、 幽默感與教學效能
本研究發現臺中市國中綜合活動領域教師幽默感各構面與教學效能各構面 均呈現正相關，表示國中綜合活動領域教師其幽默感程度越高時，將提升其教學 效能。此研究結果與江珮鈺（2014）、江雅真（2009）、何湘菱（2014）、林文安
（2011）、吳淑娟（2012）、張子恩（2011）、張敬堂（2014）、詹孟傑（2009）、
蔡祥麟（2010）等研究結果相似。教學乃是一個互動的過程，當教師充分展現幽 默感時，自然能拉近與學生間的距離，而學生在較無壓力的學習狀態下，亦能更 去投入學習與知覺教師在教學計畫準備、系統呈現教材、多元學習策略、班級經 營與善用教學評量等方面的成效，本研究分析也顯示在「班級經營」構面上與教 師幽默感之相關更是密切，表示教學效能越佳。
三、 教師專業知能與幽默感
本研究發現臺中市國中綜合活動領域教師專業知能與幽默感中「社交性的幽 默能力」與「笑的傾向」構面呈現正相關，但與「幽默理解能力」構面則無顯著 相關。推論在教學流程中，當教師具備豐富的專業知能及幽默的方式，面對學生 於課堂中的狀況或是提問時，皆能游刃有餘地進行處理，不僅能避免不必要的師 生衝突，更能增添學生的信任感與尊重，教學也能更加順暢，因此教師專業知能 與幽默感中「社交性的幽默能力」與「笑的傾向」構面彼此是相輔相成的；然而 本研究現況分析得知，教師「幽默理解能力」表現良好，但卻與教師專業知能無 顯著相關，表示教師具有理解學生幽默表現的能力，應將由學生端所獲得之訊 息，巧妙地運用於教學中，讓學生深刻感受到教師知其感受的程度，如此一來，
更可提升學習氛圍，教師專業表現亦可再加發揮。
綜合以上討論，本研究之假設 3 「國中綜合活動領域教師的專業知能、幽 默感與教學效能有顯著相關」獲得部分支持。